探究对幼儿动手能力的培养

夏加歌

笔者在观察班级实际情况后发现：班级中每个幼儿的动手能力都不同，且差距较大，根本不在一条水平线上，有的幼儿甚至连吃饭都不能自己动手，需要家长帮助。笔者和幼儿的家长交流之后发现，很多家长都认为幼儿还小，没有动手能力，所以家长需要亲力亲为。这种情况使幼儿的动手能力无法在家庭生活中得到提高，很多动手的机会都流失了。笔者认为，要引导幼儿多动手以促进他们的思维发展。值得高兴的是，目前社会上很多人都认为幼儿需要提高动手能力，且引起了重视，还有很多的专家学者在积极探讨如何提高幼儿的动手能力。本文就向大家介绍一些培养幼儿动手能力的方法。

一、通过设计情境培养动手能力

随着新课改的不断推进与深入，人们对幼儿的教育越来越重视。目前我国幼儿教育的目标是满足幼儿当前的需求，并为其日后的发展奠定基础。幼儿的年龄特征使我们在教育活动中应创设合理的教学情境，以此来提高幼儿的动手操作能力。比如在学习“我和动物是一家”这一内容时，我在课前进行了准备，通过搜集材料设计了一个引导小动物回家的情境活动。笔者提供给幼儿的场景中有鱼、马、燕子等动物，还有小圈、河流、鸟巢等。幼儿可以按照自己的意愿进行搭配。在这个过程中，他们会逐渐了解到燕子应该待在鸟巢里，鱼儿应该在河里，而马儿则应在马圈中。这样，不仅促进了幼儿思考，同时还提高了他们的动手操作能力。

二、循序渐进地展示材料

笔者认为：我们在日常教学活动中，应该遵循从易到难、由浅入深的原则，做到循序渐进，才能使幼儿的动手能力得到最大程度的培养和提高。在这个过程中，教师要注意幼儿的差异性，做到因材施教，对不同的幼儿展开不同的教学，这与我们的因材施教原则才相符合。比如在开展“我们美丽的小花园”这一活动时，通过备课，笔者自己动手制作了很多颜色不一样、形状也不一样的花朵，并把这些花朵展示给幼儿，让他们自己寻找分类依据，将花朵分类。有一部分幼儿按照颜色把花朵分成了几个大类，也有一部分幼儿把花瓣数量作为依据进行分类，还有的幼儿根据自己的喜爱程度将花朵进行了排序。在这种活动中，幼儿的思维能够得到激发，进而其动手操作能力也得到了一定的培养和提高。

三、采用特色手段对幼儿进行动手引导

在日常教学活动中，有一点需要引起重视：教师要仔细、耐心地观察幼儿的一举一动，掌握幼儿心里在想什么，从而在活动中给予他们帮助，确保其动手活动能够圆满完成。幼儿在动手时，他们的大脑也会不停地運转，思考下一步应该如何做。要想让幼儿在活动中能够态度从容、不慌不忙，我们要做的就是引导他们进行活动前的思考。比如在开展“我的火腿肠最好吃”这一活动时，我给每个幼儿都发了一根常见的火腿肠，同时也给了他们剥开火腿肠的工具，然后让他们自己思考如何借助工具吃到火腿肠，最后再谈一谈自己的体会。大部分幼儿思考了一会儿后，就用剪刀剪开了火腿肠的两头，然后将其成功地挤了出来;还有一部分幼儿一直用小刀在火腿肠的外表比画，然后划破包装纸，最后吃到了火腿肠;另有一些幼儿尝试了很多次都没有打开火腿肠的包装，最后他们把火腿肠放在嘴里咬，把包装纸给咬烂了，也吃到了火腿肠。当他们都成功打开包装纸之后，我让几位幼儿谈谈自己是如何打开火腿肠的，最后通过探讨得到了一种最简单又卫生的打开方式。这种方法可以让幼儿学会自主思考，帮助他们形成择优意识。

四、提升独立能力，让幼儿自主完成动手任务

笔者一直觉得幼儿的动手能力与独立意识是相互影响、相互促进的。幼儿虽然比较稚嫩，但是他们的发展性很强。教师在日常教学中要留意幼儿的一言一行，找到幼儿的闪光之处和发展潜能。有一部分幼儿能够独立完成一些难度较高的事，这个时候，教师一定要积极地鼓励他们，让他们把潜能发挥出来。记得笔者以前给幼儿们布置过这样一个作业，就是让他们回家后给爸爸妈妈打一盆洗脚水并帮他们洗脚。这个作业其实是比较难的：首先，应该盛多少水呢？盛多了会不会洒出来？其次，怎样的水温最合适呢？第三，自己连脚都没有亲自洗过，能成功帮父母洗脚吗？但是，每个幼儿都认真思考，设想自己打水、洗脚的画面，通过反复尝试，终于把水盛到了合适的高度，然后再仿照平时父母给自己洗脚的动作去给他们洗脚。在这一活动中，幼儿领悟到孝敬父母的道理，同时也启发他们，日后应该自己动手洗脚，从而培养了幼儿的动手能力。

五、结语

作为一名合格的幼师，应该在日常教学中努力培养和提高幼儿的动手能力。在教学过程中，我们可以多开展一些有利于培养幼儿动手能力的活动，开展活动前先认真备课，并采用最科学的方法去展开。幼儿是发展中的人，他们有着极大的发展潜能，我们应该挖掘这种潜能，并将其释放出来，这就是在帮助幼儿形成独立动手意识。培养幼儿的动手能力非常重要，只有动手，幼儿的其他能力才能被挖掘出来，才能使其自身得到全面发展，为日后更加深入地开展学习奠定基础。