儿童亲自然活动中教师的观察与指导

夏惠华

在当今社会快速发展的环境中，人与自然的关系被无形割裂。很多生活在城市的孩子接触大自然的机会很少，抬头只见水泥砖瓦，导致了当前教育部分内容的缺失。亲自然教育，也是一种生活教育，对于幼儿的发展有着非常重要的影响。现在很多幼儿园都追随着新的教育理念，开设了“亲自然”课程，例如开展不同形式的种植、春游、观察、户外游戏等来引导幼儿亲近自然。但在教育实践中，也出现了一些不容忽视的问题，如，教师忽略儿童自身的探索方法，不会在活动中观察幼儿，不知如何介入指导，等等。

一、亲自然活动中观察的重要性

“观察”是什么？它不仅仅指“观”，更指对所看到的现象进一步的思考，是带有探究性和问题意识的;它不是停留于所看到事物的表面上，而是看到幼儿的行为，观察其行为背后的发展。施行教育，观察先行。当我们真正面对幼儿的时候，对事物的观察要借助五官或者其中之一，对接触所要了解的事物。观察是帮助我们理解儿童的一个中介，一个桥梁，以便为他们提供更好的协助。

二、观察无处不在

其实，观察并不一定是有意识、有目的、设计好的，和幼儿在一起，不论什么场合，观察随时都能够发生。

例如，我们班彦彦是一个比较聪明的孩子，平时很乖巧，进餐、自理能力都非常强。今天中午散步的时候，彦彦突然停了下来，从路过的围墙边捡起一个小叶子，朝我喊：“老师，你看这个叶子是鼓鼓的！”听到他的声音后，我停下了脚步，一看，那是栾树叶子，我发现幼儿很感兴趣，于是就让他们去周围找一找这种叶子，他们都不亦乐乎地找了起来。由于时间关系，我将他们捡到的叶子带到了班级，投放在了美工区，本来准备第二天先带他们认识之后再让他们进行创作。但第二天早上入园后，我就发现来得比较早的彦彦和可可在美工区正拿着栾树叶子在讨论，彦彦说：“这个叶子和其他叶子不一样，有好几面。”可可说：“我觉得它有点像花苞。”彦彦说：“要不我们看看里面是什么吧。”……

就这样，两人研究这个栾树叶持续了十来分钟。借此，我也将他们的讨论了进行了记录，并撰写了一篇观察记录。我发现，幼儿对于大自然中的自然物的兴趣是很浓厚的，而且他们在自由自主地观察、体验、探索的时候，收获是很多的。

在这个事例中，幼儿的学习是自发的。于是乎，结合他们的兴趣和问题，我设计了一节认识栾树的集体教学活动。整个活动从幼儿的兴趣出发，他们听得很认真。所以，要理解幼儿，就要观察他们、聆听他们、接触他们，才能更好地基于幼儿的状况，用最为合适的方式与他们互动，更好地引导他们的发展。

据此，我总结了幼儿学习的三种方式：

自然的学习——这是幼儿自发的，无意识的一种学习，发生这种学习是不需要成人介入的。

非结构学习——这种学习是在一定的场合，幼儿遇到了问题，产生了观察，这时，成人可以顺势引导，帮助幼儿达到经验的逐渐积累和丰富，这是成人非正式的一种介入。

结构学习——这是基于幼儿的兴趣和需要，成人有意识、有目的地设计好的一种活动，这种活动，能系统地促进幼儿的全面发展。

三、教师如何观察与指导

（一）强调幼儿自由自主地体验和探索

教师的角色更多的是一种支持者、合作者、引导者。尤其是幼儿自由自主地参与活动的时候，教师更多的是观察。而教师怎么才算得上是真正地在“观察”，而不只是“看着”？

比如：在户外美劳区活动的时候，有一个幼儿在拿着树叶拼贴画。对于这个孩子在做这件事情的时候，可能不同的人会有不同的“观察”：有的会说这个幼儿在用树叶拼贴画，仅此而已;有的会观察到幼儿用捡到的不同形状的树叶，利用胶水、剪刀等一些工具拼贴画;也有些教师会注意到幼儿的专注性，他们手部小肌肉发展情况，他们拼贴画时的想象力很好等。

通过以上例子，我们可以发现何为观察，怎样才能发现幼儿学习的状况，怎样才能捕捉幼儿的需求，怎样才能更好更及时地回应幼儿。为此，教师具备一定的观察能力，对于自然教育来说是非常关键的。

（二）遵循的原则

1.积极回应幼儿，接纳幼儿的想法

积极回应幼儿不是让我们去与幼儿交流，而是指在幼儿自主探究的时候给予他们一定的关注，比如你的一个眼神、站在幼儿的身边等等;还要尊重幼儿的游戏意愿。

2.学会把问题抛给幼儿

在观察幼儿活动时，你发现他们遇到了一些困难，我们不要一开始就帮他们把问题解决掉，而是要把解决问题的任务交给幼儿，用“你觉得呢？”的方式继续把问题抛给他们，要让幼儿学会思考、学会学习。

3.在观察中及时发现和捕捉教育的契机

教师在观察与指导中，很重要的一点是要会观察，会发现问题;要了解幼儿的经验在哪里、课程在哪里，然后在接下来的课程中，将观察到的点生成为新的活动。

四、家园共育的重要性

在自然体验学习活动中，起着决定性作用的还有家长。任何活动的开展，都需要家长的理解和配合。但目前，一些家长并不配合幼儿园开展的户外探究活动，其原因是很多家长对新的教育理念不理解、不重视。因此，我们还要把活动背后隐含的意义告知家长，要让家长充分理解户外探究的重要性，让他们自发地重视起来。

幼儿园亲自然课程提倡回归自然本真。大自然对幼儿具有天然的吸引力，能够较大地满足幼儿的好奇心和探索欲，我们要让幼儿以愉悦的心情走进自己的世界。在日常教育活动中，幼儿园亲自然课程是贴近幼儿生活的教育，它让幼儿以自己特有的观察视角去认识大自然的千姿百态，认识生命，感受生命。在自然体验活动中，教师的观察至关重要，一个善于观察的教师，能与幼儿建立良好的关系。幼儿就好比一本书，我们要通过观察去发现幼儿的行为，分析幼兒的行为，促进幼儿行为背后各方面的发展。