提高学生素养的方法探究

张万涛

古诗词是我国一块文化瑰宝，更是学生学习古典文化的关键性素材。尤其小学课本中所包含的古诗词都有着意境幽远、语言凝练、朗朗上口的特点。这些古诗词的表现手法多样，内涵丰富，小学语文老师必须重视古诗词教学。语文老师要帮助小学生打下一个良好的古文学习基础，促进其文学素养提升。小学老师要积极创新和改革古诗词的教学策略，从兴趣出发，培养学生的古诗词素养。

一、诵读，体验音乐美

中国古典诗歌是一种极具韵律美的文学形式，不少诗词在创作时讲究格律，在字数和平仄上有规定，这使诗词呈现出婉转流畅的音乐美，有助于体现作者起伏跌宕的内心情感。诵读能让学生感受诗歌的韵律美。如，《望洞庭》是一首七绝，老师可以先给学生介绍一下七绝在韵律上的特点，然后指导学生通过诵读加以体会。《望洞庭》采用的是首句平起入韵式，这让整首诗更好地体现出和谐感。在诵读的时候，要注意用舒展平缓的语调，这样能更好地展现洞庭无风之时水面平静之感。作者用静态描摹的方法展现了洞庭湖的美景，舒缓的语调能体现静谧感，让诵读者浮想联翩，体会诗歌意境之美。部分老师认为，平仄格律对于小学生来说难度太大。实则不然，在诵读中感悟平仄更具有直观性，学生可以在诵读中感受诗词鲜明的节奏感，达到“乐感教育”的效果。反復诵读《望洞庭》，能令学生在头脑中构筑空明的湖水和青山交相辉映的缥缈、宁静场景，这能让他们更好地感受作者富有浪漫主义色彩的创作风格。诵读是小学语文教学中常用的方法，老师可以在指导学生诵读的时候，让他们感受平仄对仗的诗词给人带来的和谐感，促使他们在诵读中体会诗词的抑扬顿挫之美。

二、知句读，有急缓，引领情感感悟

在我们日常说话的时候，并不是连续地说，是有停顿、有缓急的，语调并不是一成不变的，在诵读古诗词中更是如此。诵读，就是有感情地大声阅读，通过词之间的停顿、语调的高低变化，来表达诗人当时的内心情感。但是，在让学生学习之前，老师应先把其中的生字词进行教学，纠正一些字词的音标，教给学生应该根据诗人的感情进行断句。这样才能更好地诵读，更有效地教学。例如：在讲解《望庐山瀑布》时，先让学生进行整体的诵读，看有没有不认识的字词，待生词问题解决以后，再带领学生进行断句：《望/庐山/瀑布》——李白，日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。还可以让学生在诵读“飞流直下三千尺”的时候，把瀑布自上而下的状态比画出来，增强学生的记忆和提高阅读兴趣，体现以学生为主体。然后，让学生根据句读，反复地练习。最后，再让学生进行诵读比赛，看谁朗读得更好。

三、了解作品创作时代背景和作者创作情感，真正领会古诗词精髓

古往今来，不管什么作品，之所以广为传诵，是因为作者创作的情感得到了宣泄，所以得到读者的情感共鸣。以情动人是作品的灵魂。情从何来？作者所处的时代环境和情感背景就是古诗词的创作灵感。老师可以指导学生有感情地朗读，在古诗词的朗读中体验情感，情感是古诗词的生命。以李白的《早发白帝城》为例：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首诗表达了李白重获自由后轻松愉悦的心灵路程，作者通过对两岸景色的壮丽多姿、顺流而下等一系列的白描来表达内心的情感。再以张继的《枫桥夜泊》为例：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”秋天的夜晚，一艘客船停泊在苏州城外的枫桥边，天色已晚，几声乌鸦的啼叫伴着点点的渔火，显得异常寂静与凄凉。水乡秋夜陪伴着船里的游子，让诗人愁肠百转。作品通过诗人所见、所闻、所感，描绘出了一幅秋夜寂静凄凉的画面，寒山寺夜半的钟声不但衬托出姑苏城秋夜的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗寂寥的心，让人感到时空的永恒和落寞。这些时代背景和创作环境，描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥、江南水乡秋夜幽美的景色，诗人写下了这首意境深远的小诗，表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

四、诗词创作

经过一段时间古诗词趣味教学后，学生已经在老师的引导和帮助下，建立了古诗词学习兴趣和古诗词基础能力。此时，老师就可以帮助学生在诗词创作过程中，逐渐完善其文学素养，提升其古典文学的学习能力。古诗词在创作上非常注重所表达出来的意境，老师可以运用多媒体播放视频或图片，让学生围绕教授的古诗词主题进行仿写、扩写，从而深化学生对古诗词的理解，同时培养学生的创作能力。

例如：在学习《乡村四月》这首诗时，老师请学生通过诵读和对重点字词的认知与理解，感受作者对于乡间环境的赞美及对农村劳动者辛劳的歌颂之情。接着，老师询问学生是否有印象深刻的地方，得到肯定答案后，老师请学生结合本首诗词的环境描写手法，尝试自己创作诗词。学生一开始不敢下笔，害怕自己写不好，但是在老师的鼓励下，学生最终写出了“绿遍草原青似水，风吹草低牛羊回”等优美的诗句。可见，学生经过古诗词学习，已经具备了一定的创作能力。

小学语文古诗词教学是十分重要的教学环节，它不仅仅涉及相关的语文知识，还有助于培养学生思维、文化、审美等方面的语文学科核心素养，为学生的语文学习打下良好的基础，进一步提高语文学习能力，培养学习兴趣。这需要老师转变教学观念，进行教学反思，优化教学方法，提升教学质量，使古诗词教学能够真正促进学生综合素质的发展。