主题式阅读教学探究

刘学梅

所谓的主题式阅读，即在语文教学活动中，老师根据教材的基本内容，设计有特色的主题，在此基础上更好地达到主题阅读以及学习的目的。在阅读教学中，老师要积极地组织主题式阅读，引导学生结合文章的主题，科学地开展阅读活动，使学生更加深刻地体会文章内容。不仅如此，老师还要在课堂教学中引入具有相同主题的课外阅读文章，从而使得阅读内容得到有效拓展，增加学生的阅读量，培养学生的综合素养。

一、深入分析教材内容，确定教学主题

所谓主题式阅读教学，即将多种文章有机地结合起来，提炼出主题，把相对独立并且零散，但是有着共同主题的文章给予整合，从而使得文章之间建立良好的联系，引导学生更好地理解文本内容。在主题式阅读教学中，先要针对文本提炼主题，老师要认真地阅读与分析文本内容，根据单元的导语对各篇文章的内涵进行揣摩与分析，提炼出单元想要表达的主题。

例如：在“生命的壮歌”单元的学习中，安排的文章都是描写动物的，大力歌颂与赞扬动物精神，但尚未将这些精神对人类的价值充分地展示出来。因此，可以将该单元的主题设定成“集体精神”，引导学生了解动物间的团结友爱、互帮互助，并且使其升华到人类。结合主题设计学习板块，例如：“集体精神具有哪些”“集体精神具有哪些价值”“在现实生活中，集体精神有哪些体现”等。结合板块内容，引导学生积极地参与学习活动，有效地拓展学生的思维，深挖学生的阅读潜能。

二、创造良好阅读情境，提高阅读的形象性

在新课改背景下，教学情境的关键性作用日益显著。生动形象的教学情境能够提高学生的阅读兴趣，为学生营造出良好的学习氛围，使得学生积极地融入主题阅读。在小学语文教学中，老师要结合学生的特长以及兴趣爱好，引导学生找到自身存在的优势与不足，帮助学生树立良好的学习信心，使得阅读更加生动形象，更加容易理解。

例如：在为学生讲解《触摸春天》这篇文章内容时，老师要积极地采用问题导入法与歌曲导入法等，以“春天”为主题开展阅读教学。首先，老师要利用多媒体软件为学生播放与春天相关的歌曲，如《春天在哪里》等，使得学生的学习积极性得到有效的调动，激发学生的好奇心。老师再向学生提问：“春天来了以后，我们身边发生哪些变化呢？”引导学生进行思考，使得学生更加深刻地体验春天、感悟春天，并且认真地阅读文本内容，培养学生的阅读理解能力。

三、开展阅读实践活动，丰富学生的阅读情感

在小学语文阅读教学中，老师要采取有效的方式激发学生的阅读兴趣。只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才可以提高其学习的积极性与学习效率，使其能够充分体会到学习的乐趣，愿意学习。通过多年的教学实践发现，小学生更加喜欢比较生动有趣的教学模式，这是与其年龄特点较为相符的。因此，在教学中，老师要结合学生的实际需求和身心发展特点，采取生动有趣的阅读教学模式，组织丰富多彩的实践活动，使阅读更加具有吸引力。老师要组织主题式阅读教学活动，使学生相互沟通与交流，增进彼此的了解，深化感情，使得教学更加多元化、更加生动。

例如：在组织学生学习《鲸》的文本内容时，老师要将鲸作为主题，鼓励学生对想象中的鲸形象进行绘画。学生想象中的“鲸”有着不同的颜色、不同的姿态、不同的习性，这都是学生对文本的理解。另外，老师也要引导學生扮演鲸、表演鲸的生活状态，帮助学生充分感受作者要表达的思想情感。老师要指导与引导学生结合文章的内容，发挥自身的想象力，将文本中鲸的生活状态看作一幅图画，结合内心的想法，为该画拟题。要鼓励学生把个人真实想法分享出来，加强学生之间的互动，并在此基础上有效地培养学生的想象力，使得学生能够积极地参与文本的阅读，更好地深化主题。

四、利用信息技术，高效开展主题式阅读教学

新形势下，在阅读教学中，老师要充分认识到主题式阅读的重要作用，有效发挥该阅读模式的功能，充分发挥信息技术的作用，利用文字、视频与图片等方式，为学生展示阅读主题，使得学生对此产生浓厚的学习兴趣，有效地发挥主题式阅读的功能以及作用。例如：在学习《秋天的图画》这篇文章时，老师要积极地开展主题式阅读，利用信息技术为学生展示秋天的美丽风光，展示秋天的硕果累累，展示农民伯伯丰收的喜悦，从而使得学生充分认识到这节课的阅读主题即为“美丽”。使得学生被秋天的美丽风景深深地吸引，回忆个人在秋天见到的美丽风景，对秋天更加喜爱。这还可以培养学生对生活的观察能力，使得学生在今后能够更加细致地观察身边的事物，观察美丽的风景。

总之，主题式阅读教学可以充分满足新课改的要求，充分适应学生的学习特点与思维模式，对于学生阅读理解能力与文本概括能力的培养有着重要的推动作用。所以，在小学语文教学中，老师要积极地开展主题式阅读教学，在此基础上提升阅读教学质量，提高学生的综合能力。