善用教材开展小练笔活动

谢冬梅

“作文作文，见了头疼。”这是流传在学生中的一句话，其中折射出学生对写作文的恐惧。目前，小学生的作文令人担忧。一般都会存在词句贫乏、叙述混乱、段落不清、主次不分、详略不当、标点符号乱用等问题，更别说自主作文、表情达意了。如何提高学生的写作能力，使学生乐于写作文，是每一位语文老师需要思考的问题。

一、善用教材，捕小练笔时机

在教学中，老师要善于利用教材，捕捉小练笔的恰当时机，燃起学生写作热情，让学生觉得有话可说，有感可发，有情可抒，达到水到渠成的境界。

（一）利用教材，培养学生观察能力

人教版三年级下册第一组教材以及四年级上册第二组教材，都是以“留心观察，感受大自然的美好”为主题，老师应充分利用这两组教材，培养学生留心观察自己身边的一草一木，留心观察自己家乡的美丽景色。家乡山美水美人也美，是“中国杉木之乡”“中国竹子之乡”，有省级重点风景名胜区——华阳山，有国家4A级风景区——宝山。如，教学《荷花》《珍珠泉》时，不仅要让学生感悟大自然的美好，更重要的是，引导学生留心观察自己的家乡，布置学生开展以“美丽的家乡”为主题的课外实践活动。有的学生结伴游览了华阳山、宝山等景区;有的学生认真观察了乡下的田野和竹林……通过自己的亲身体验，学生看到了许多意想不到的美景，佳作纷纷呈现。

《宝山银杏》：宝山上矗立着一棵棵高大挺拔、独一无二的银杏树。银杏树的树皮呈灰褐色，上面有许多小疙瘩，用手摸起来很粗糙很硬，就像老人裂开的皮肤。银杏树的枝条从中间生长，无数的枝条像巨大的手臂，向四面八方伸展。银杏树的枝条纵横交错，像是一个又圆又大的银杏，一个枝条已经弯了。秋天，银杏树的叶子变黄了，就像大自然举起了一支涂满金色油彩的大刷子，为蓝天画了一幅最美丽的图画，让人们在“自古以来孤独的秋天”中，精神震撼。

总之，课文就是小练笔的例子，生活就是小练笔源泉。只要学生学会观察，留心观察，处处都会有新发现、新鲜事，还愁学生写不出真实有趣的内容吗？

（二）利用教材，培养学生想象力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”怎样才能让学生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢？

一个小女孩看到一个聋哑年轻人画的金鱼。“哟，鱼游到纸上了！”一个字“游”高度概括了年轻人画的金鱼，非常生动，就像真的一样。但最后，年轻人画的是什么样的金鱼，多么逼真，作者没有提，只一个“游”字便涵盖了一切。教学时，我让学生拿起笔，写一写：小女孩看到了什么样的金鱼，这么神奇？并要求学生在写作前注意动词的用法，写出金鱼的动态。学生想象的画面丰富多彩，下面摘录几个学生小练笔：

生1：一条金鱼摆动尾巴，正悠闲地在水草之间行走;另一条嘴微微张开，吐出几个泡泡，仿佛在迎接它的同伴。

生2：你看，那些小金鱼围着一株水草，扭着身子，在玩游戏。

这样的写法，老师没有讲解很多，但学生不仅练习了笔法，学会了如何描写金鱼的动态，还了解了课文的内容，体会了年轻人高超的绘画技巧。

二、巧创教法，给小练笔机会

教学是一门艺术。老师要调动学生的多种感官，设置巧妙的教学方法，激发学生的写作兴趣，让学生阅读，集写、说、演于一体。

如，教《新型玻璃》时，我以活动课的形式教学，以召开“产品销售大会”为题，创设情境，让学生当推销员，向顾客推销各种新型玻璃。学习气氛热烈，学生纷纷动笔，设计“推销新型玻璃”的方案。有的写性能和用法，有的编顺口溜、儿歌……其中一位学生写道：“Hello！大家好！我是鉴海公司的推销员小李。本公司新开发的新型玻璃里面有微型芯片。你一定会想，芯片有什么用？ 芯片的安装是为了让窗户在一年四季中呈现出不一样的半透明的美好形象，使人感到舒适，有益身心：春天，玻璃上会出现春天的景象，柳树发芽，小草吐绿;夏天，玻璃上会出现一种火辣辣的风格，太阳快要发‘高烧了，一个孩子一边在街上散步，一边吃冰激凌;秋天，上面会呈现丰收的景象，稻草黄，稻田黄，红柿挂在树上，显得很亮;冬天，会有一个快乐的场面，一群孩子堆雪人，一群孩子打雪仗。用了它，家里舒服無比。想拥有它吗？快快到本公司购买吧！”

三、形式多样，让小练笔生趣

教材里的每篇文章都是让人赏心悦目的美文，都能让学生动之以情，晓之以理。根据课文的特点，结合学生的实际，设计多种多样的随文练笔，让练笔生趣，诱发学生的写作欲望。

（一）精彩语言的仿写

叶圣陶先生说：“语文教材不过是例子，学生可以互相学习，精通阅读和写作。”选入教材的课文，大都文质兼美，或句式工整，或语言优美，或结构独特。教学时，我们要紧紧依托文本资源，进行适量的经典句、段、篇方面的模仿、迁移。在潜移默化中，学生就能逐渐领悟到其中的表达规律，并内化为自身的语言表达能力。

（二）典型句式的仿写

写片段，可以从仿句起步。如，在《秋天的雨》中，有两个较典型的句式：“你看，它把黄色送给银杏树，黄叶像一把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。它把红色送给枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”在教学中，我首先带着学生反复阅读，细细品味，感受课文独特的语言美，然后启发学生：“秋雨给了谁什么颜色？”

（三）拓展延伸续写

实践表明，凭借课文，充分练笔，使每个学生在实践活动中，有所发现，有所感悟，有所体会，既体现了语文教育的实践特点，又调动了学生的写作积极性和主动性。如果能做到持之以恒，坚持不懈，学生的写作能力一定会有长足的进步。