多媒体情境法在语文阅读教学中的应用

吴淑丽

新课改的逐步推进，让更多的教师认识到优化课堂结构、创新教学方法的重要性，并积极投身于实践探索和尝试的进程中，为推动教学改革奠定了坚实的基础。阅读教学是我国小学语文教学中不可或缺的一项内容，作为培养学生阅读能力、思维能力的关键途径，开辟科学有效的教育路径必不可少。在传统教学中，“满堂灌”几乎是多数教师所采取的一种授课模式，教学过于机械，不仅学生的学习兴趣低下，阅读教学也未见明显成效。近年来，我国教育事业得到迅猛发展，很多先進的教育理念、教学技术等陆续进入小学语文阅读教学的课堂，多媒体情境教学法则是其中的一个典型代表，它在唤起学生积极性、提高教学效率、活跃课堂氛围等方面发挥了积极作用。基于此，对这一教学方法在小学语文阅读教学中的应用策略展开分析研究是十分必要的，并以此促进多项教学目标的高效实现。

一、小学语文阅读情境教学的现存问题

情境教学的潜在价值不容忽视， 很多教师陆续将其运用于日常教学中，虽然取得了一定的效果，但仍存在缺陷和问题。

（一） 教学目标模糊

不同于传统教学，在新课改推动下，语文教学目标更趋于多元化。面对这种情况，将情境教学落实于小学语文课堂，部分教师会感到手忙脚乱、无从下手，若不能有效辨析各项教学目标的层次、重要程度，必然会导致整个教学工作的适应性大大降低，甚至出现教学内容超纲的情况，难以获得良好的教学效果。

（二） 情境教学泛滥

当下，更多的教师认识到情境教学的优势，并在阅读教学的环节采用这种方法开展工作，但由于缺乏全面的考量，再加上未给予学生科学的指导和帮助，教学和学生的学习需求脱节，这种只具形式却无实效的教学现象应及时得到改善。

（三） 忽视学生主体性

无论是常规教学，还是情境教学，学生都是小学语文课堂的主体。但在实践中，有些教师并未根据学生的个体差异，或学生的学习特征等对多媒体情境做出合理规划和调整，导致学生的参与感、体验感不强。

二、多媒体情境法在小学语文阅读教学中的应用

（一）融入知识，创建求知情境

在语文阅读教学中，教师应搭建一个促使学生自主思考、自主探索的平台，使其思维能力、阅读技能得到充分的锻炼，依靠自己的能力解决问题。这种教学需求，可以通过创建求知情境的方式来实现，即以教材内容作为参考，向学生抛出一些问题，或设置一些有争议的学习任务，引导学生积极投入学习活动，通过独自思考，或与教师、同学进行交流和探讨，逐步完成学习过程。以《太阳》的教学为例，教师可先利用多媒体设备为学生呈现出太阳东升西落的变化形态，如清晨的太阳是浅红色的圆盘、中午的太阳像一个巨大的火球等，让学生对不同时间的太阳特征有充分的了解，并产生一种深入探索其神秘感的欲望。接下来，可利用一些引导性的话语，将学生带入自主学习的环节，如：“虽然太阳距离我们很远很远，却和我们的日常生活有着密不可分的关联，对于太阳的知识和奥秘我们知之甚少，你们想不想和科学家一起探索太阳呢？”在情境体验的基础上，学生的阅读兴趣得到了极大的激发，他们通过自主阅读和思考，掌握文章的内容、情感内涵等。

（二）强化联想， 创建审美情境

对于教育教学本身来说，机械的和强制性的方式往往难以取得理想的成效，但若以启发、引导等方式，循序渐进地使学生融入教学情境，不仅能强化教学效果，还能丰富学生在课堂上的多重体验，对其各项能力的良性发展大有裨益。阅读强调思维和行为的高度统一，这样才能在锻炼学生基本技能的同时，培养其艺术素养、审美情趣，而采用图片、音乐、影像等可以打造一个美不胜收的教学情境，不仅能使学生从中掌握知识，还能让其体会到文字之美、语言之美，获得更多“美”的体验。例如：在讲解“让我们荡起双桨”这部分内容的时候，可先播放相应的视频资料，并让学生跟随音乐的节奏进行哼唱，营造一个良好的课堂氛围。接下来，提问这样一个问题：“同学们，关于这首歌你们有什么感悟，想象一下这首歌的情景。”以此引导学生展开联想。最后，导入正式的教学内容，并让学生结合刚刚联想到的情境进行学习，一方面深化学生对文章的理解，提高其学习效率，另一方面使其将情感融入课文，对培养学生的阅读水平、语言感知能力有所帮助。

（三）对接生活，创设生活情境

将语文阅读教学与实际生活有机结合，是培养学生综合运用能力的关键途径。活泼好动、贪玩、好奇心强是小学生显著的性格特征。我们从小学生的自身特点出发，采取与学生这一需求相契合的教学方法实施阅读教学，让学生主动进行探索，同时强化其阅读体验。创建生活情境，则是一个不错的选择。例如：在《小公鸡和小鸭子》的教学环节中，由于这两种动物学生比较熟悉，可先让学生回忆这两种动物的特点，如形态、叫声等。接下来，利用多媒体设备为学生展示小公鸡、小鸭子的图片，让学生仔细观察这两种动物的形象特点，培养其观察能力和探索精神。此外，可要求学生利用课余时间观察这两种动物，并在课堂上进行深入探讨，提高学生的学习效率。

三、结语

综上所述，多媒体情境教学法在小学语文阅读教学中具有多重优势，是提高教学质量的一个有效途径。以学生为中心，根据教学内容、教学目标等设计和创建多元化的教学情境，能满足学生个性化发展的需求，从而丰富学生的阅读所得。