“慧学课堂”对学生数学学习兴趣的培养

沈洁

“慧学课堂”是“简约”“灵动”“扎实”的课堂，它能使学生掌握学习的方法，成为课堂的主人翁。“慧学课堂”是开拓学生思维且富于创新力的课堂。而学习兴趣是构建“慧学课堂”的桥梁，兴趣能推动学生自主探索数学的世界、感受数学的魅力。数学是一门综合了数量、空间、结构等的学科，其具备的抽象性、系统性、逻辑性，致使学生在数学学习上存在一定的难度，但如果能让他们对所学知识产生浓厚的学习兴趣，就能激发他们的求知欲，调动其学习的积极性和主动性。而怎样培养并保持小学生数学学习的兴趣呢？我认为可以从以下几方面来进行探究。

一、创设丰富的教学情境，激发学生的求知欲

数学源于生活，寓于生活，用于生活。我们要在教学中让学生体验、思索、感悟数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教师在教学时，要善于挖掘学生的兴趣，搜集丰富多彩的生活素材，赋予课堂教学多元化的展现。创设生动活泼、富有趣味的情境，使学生身临其境，将需要解决的问题带到情境中，可以进一步激发学生的求知欲。如，在教学《角的初步认识》一课时，让学生观察生活常见物品，如三角尺、纸袋、剪刀等，讨论交流物品形状的共同点。随后从实际物品中抽象出角，接着让学生寻找指出生活中其他地方见到过的角。数学从生活出发，数学教学要让数学回归生活，在生活中发掘数学。

教师还要根据学生的年龄特点、认知习惯，结合教学内容去创设多样化的问题情境，引导学生自主探索问题、运用数学思维、寻找解决方法。问题是数学的核心，出色的问题情境，可以更好地集中学生的注意力，提升学生思维的活跃度，增强学生的联想思维能力，进一步联系学生已掌握的知识、经验，充分调动学习兴趣，使其主动参与探索知识的过程、解决问题的过程。数学课堂教学大部分都是引导学生从发现问题到探索、解决问题的过程，教师在整个教学过程中通过设计不同的问题情境，诱发学生思考，唤醒問题意识，引导学生全神贯注地投入学习。例如：在学习新的长度单位分米和毫米之前，学生就已经认识了长度单位米和厘米。上课时，教师可以先问问学生你们还记得我们已经认识了哪两个长度单位吗？老师这里准备了一根吸管你知道它长1什么吗？填哪个长度单位比较合适呢？我们发现厘米和米都不合适，那该填哪个单位呢？如果你还不知道，请你这节课一定要认真听讲哦！通过问题情境的引入，引发学生的思考，激发对新知学习的欲望，学生这节课的听讲都会更加投入，举手发言也会更加积极踊跃。

二、开展多元的教学活动，体验学习乐趣

儿童心理学家皮亚杰提出：认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的认知、情感和个性行为中起着重要作用。教学中多样化的活动更能调动课堂气氛，增加学习趣味性，让学生在轻松愉悦的环境中体验到数学世界的奥秘。低年级学生天真好动，自控力不强，注意力容易分散，通过安排一些动手操作、实践性强的教学活动，能够达到更好的教学效果。如在教学“人民币”这一单元时，进行了一堂小小商店的模拟购物课堂教学。在实践中，带领学生实际体验购物活动，教会学生如何正确计算应付价款、实付金额及找余，帮助学生深入了解人民币的使用。实践活动不仅增强了课堂趣味性，培养了学生思维的灵活性，同时也让学生在教学中体验了数学与生活的密切联系。

教师在教学时，还可以把游戏引入课堂，寓教于乐，组织开展一些有趣的游戏活动，让学生进一步体验学习的乐趣。游戏的形式可以丰富多彩，开火车、夺红旗、送信等，旨在让学生在轻松的学习氛围中掌握及巩固课堂所学内容。譬如，在教学两位数加两位数的口算时，教学目标就是让学生掌握基本算理，能够熟练计算。上课时要注重让学生表达自己的计算过程，帮助他们更好地掌握计算方法。但是，较多的计算容易使学生感到枯燥无趣，降低学习兴趣，计算错误率上升。此时就可以安排一些趣味小游戏，如“夺红旗”，让学生在保证正确率的情况下比拼计算速度。这种比赛类小游戏，激起了学生的获胜欲，提高了学生学习积极性，让学生的数学知识得到了巩固与提升。

三、巧用鼓励，拉近教师与学生的距离

在生活中，鼓励和信任是激发学生潜能的一剂良药。身为教师，我们不应吝惜夸奖之词，要在各方面给予学生鼓励，让学生更好地认识自己，看到自己身上的闪光点。十根手指有长短，每个学生都有着各自的优缺点，存在着个体差异，我们要巧用鼓励，增强学生信心，拉近教师与学生间的距离。

在学生遇到学习困难时、调皮捣蛋时、成绩不理想时，责怪和批评很少缺席。但对于这些学生，很多时候只是我们教师没有寻找到问题的症结所在，容易抓住发现的问题不放，往往缺少了对学生的信任，缺乏对学生克服困难的鼓励。其实，每一位学生都渴望得到教师的肯定，得到教师的关爱，我们一定要善于持赞赏的态度，评价学生要以鼓励表扬为主，要巧用评价提升学生的自信心，让他们重拾学习数学的信心和兴趣。如，在一次课堂教学中，交流9加4的算法时，班里很多学生都举起小手热烈参与交流讨论，跃跃欲试地发表自己的想法。这时，我发现了平时特别胆小的一个女生犹犹豫豫地举起了手，于是我很高兴地请她回答问题。虽然她比较胆怯，一开始并没有回答出来，我用这样的语句鼓励她：看到你举起的小手真为你感到骄傲，如果直接说出想法有困难的话，可以用黑板上的桃子学具边摆边说。她很快就在老师和同学的鼓励下，思路清晰地把盒子外面的一个桃子放进了盒子里凑成了十个，再算外面的三个桃，一共有十三个。这个例子说明，在学生的教育过程中，更多的爱和鼓励更能促进师生共同成长。

总而言之，在小学低年级的数学课堂中，调动学生的积极性，是取得教学成果的关键。创设趣味情境、开展多元教学活动、运用丰富的评价手段等方式，能进一步提高学生数学学习的兴趣，把学生带进“慧学”“乐学”的大门。