科学课教学中交流有效性模式构建初探

刘薇

师生、生生之间的有效交流能够激发学生学习积极性，为课堂注入新活力，同时也是促进师生互动的有效手段。当下小学科学教学内容较为枯燥，教学手段也比较传统，因此，在新课程改革背景下，科学老师应该及时转变教学模式，更新教学理念，在课前精心策划，做好教学设计，构建出集互动、交流为一体的科学教学课堂，用新颖的方式活化教学氛围，提升学生的学习积极性。

随着教育改革的不断深入，对小学科学教学提出了更多要求。科学老师不仅只授予学生课本上的知识，更应该及时更新教学理念，积极采取多种教学手段，改变师生之间的关系，在教学中更多地融入互动、交流内容，通过精心策划、情景模拟、素材导入以及课外实践等方式，激发学生的学习积极性，促进师生、生生之间的交流，进而全面提升小学科学课堂的有效性。

一、交流有效性教学模式概述

国内关于交流教学的探讨起源于一篇题为《难题教学法》的论文，该论文将交流教学法称之为“最有效的教学方法之一”。然而，该教学体系的应用还处在初级阶段，大部分都是一些理论研究，缺乏实际应用价值。以下对交流有效性教学模式的特征进行讨论。

（一） 过程性

交流教学法最关键的，就是在教学过程中调动学生的学习积极性，并让其不断思考和探索，全面提升其合作交流意识，充分激发其学习潜能，培养其合作能力和自我学习能力。

（二） 互动性

师生交流和生生交流会给学生创建一个真实的交流环境，全面提升学生的逻辑思维能力和科技知识应用能力。此外，交流学习还会让那些不善于交流或者性格内向的学生，拥有更加轻松的心态，让课堂氛围更加活跃，从而调动学生学习的兴趣。

（三） 形式和内容的平衡性

课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式是服务于教学内容的，交流教学都是围绕着教学内容进行的。所以，在小学科学教学中构建交流模式时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，让学生深刻掌握知识的实际应用。

二、科學课教学中交流有效性模式的构建策略

（一）精心策划，添加交流教学内容，激发学生的学习兴趣

科学教材是老师教学的主要依据，老师在根据教材策划时，还需要参照相关的资料。但是由于教材知识较多，如果按部就班地教学，就会显得十分枯燥。因此，老师可以根据实际情况，适当地对教学内容进行创新，利用交流教学素材导入新课程。例如：老师可以在课堂上应用一些自己制作的科技小发明，并教学生一些基本的制作原理，然后，让他们根据老师的指导，自行演习老师教导的内容，通过自己动手完成科技小制作。待学生完成后，老师再给学生布置一些课堂任务，如，让学生在课堂上科技小发明的基础上，进行一定的延伸和创新，让其具备更多的功能，或者直接让学生自行制作一些有意思的小发明。等学生完成后，老师再在课堂上对其逐一检查，就他们存在的问题进行一对一的指导，指出发明的创新之处和不足之处，对于制作优良的学生，给予积极鼓励。如此一来，学生的积极性大大增加，更愿意和老师进行互动和交流。通过让学生具备一定的“主人翁”意识和课程参与意识，将其注意力高度集中在课堂上，老师在课堂提出相应的问题，并从学生身上得到及时反馈，极大地促进了师生间的交流。

（二）利用信息手段创建交流情境，增强学生的课堂参与度

在当下的教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用，不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课堂上的积极性。通过在课堂上播放科学知识讲解视频的方式，给学生创建互动交流情境，将学生全身心带入课堂，让教学内容更加丰富多彩，让教学环节更加贴近于学生的日常生活。然而，信息技术教学是一柄双刃剑，老师要尽量避免信息教育本身存在的缺陷，充分挖掘其优势，将教学重心置于为学生营造良好的教学氛围和师生互动上，并将一些较为抽象的科学知识和一些学生难以理解的知识，利用动、静态图片相结合的方式，给学生创建一个适宜的学习环境，并在此基础上加深对知识的理解。具体而言，老师可以在课堂上利用视频构建出一个浓厚的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务。例如：在《物体的沉浮》教学中，老师可以拿出铁钉、小木棒和小石头等，让学生在观看视频后，自己动手实验和观察：这些物体有的会漂浮在水面，有的会沉入水底。这种现象极大地激发了学生的求知欲。在观察过程中，老师鼓励学生相互交流，提出自身存在的疑问，疑问可以向老师提出，也可以向同学提出。如此一来，学生的课堂互动性、参与性将会大大提升，在后续的课程教学中也会认真听讲，让学生在课堂和课外都能受益。

三、结语

综上，为全面提升小学科学教学的实效性，需要老师正确面对当下教学中存在的不足，积极采用交流教学等新颖的教学方式，让学生在师生、生生互动过程中，学以致用，实践夯实理论，激发学生的课堂参与意识，发挥出学生的主体地位，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升小学科学课的教学效率。