创设讨论情境引导学生参与交流

贾春燕

《小学语文课程标准》指出：在语文教学中要引导学生提升语言表达能力，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。口语表达是语文教学的重要内容，也是未来社会生活的基本素养。然而，纸上谈兵不能让学生的口语表达能力得到提升，要真正让学生学会表达，就要给学生创设口语交流的情境，引导学生切实参与到讨论交流中，这样才能让学生的口语能力真正得到提高。

一、围绕新鲜事，“新”得更科学

在组织学生展开语言表达的时候，要鼓励学生围绕新鲜的事情展开互动交流，说说“新”在何处。在教学中可以给学生提供一些有新意的社会新闻，或者鼓励他们自主搜索有新意的事情，然后围绕其展开口语交流活动。

在教学一年级下册第7课《怎么都快乐》后，我鼓励学生展开交流活动：“在这篇课文中，大家感受到了各种娱乐活动给人带来的愉快感受。那么，你知道哪些更新奇的活动，体会到它们给人们带来的乐趣了吗？”在教学开始前，我先给学生展示新闻“‘绽放金秋韵律悦动海子角南里社区开展韵律健身操体育活动”，让学生了解一下韵律健身操是什么样子的，说说这是不是现代人时尚的健身活动，能否让人产生快乐。此后，鼓励学生结合自己的生活实践展开交流，说说在小区里是否也看到过什么有趣的事情，并尝试说出新意。有学生便提到了“广场舞”，提出：“广场舞虽然不新鲜，但是我们小区的大妈们跳舞的方式很新鲜，她们都戴着耳机跳舞。所以看她们虽然跳得欢快，可是广场上却是安安静静的，一点声音都没有。”这样学生就抓住了“新鲜”点，提升了表达效果。

在围绕新鲜事展开交流的过程中，要给学生营造交流互动的氛围，让更多的学生有机会表达自己的观点，这样才能让他们渐渐提升开口说话的欲望。除了围绕社会新闻展开互动交流以外，还要鼓励学生从自己的日常生活中寻找新鲜事，结合自己的实际生活展开交流能更好地激发学生的交流欲望。

二、结合兴趣点，“趣”得更科学

每一位学生都有不同的兴趣爱好，所以在教学中要找到他们感兴趣的点，鼓励其展开交流讨论。在教学实践中要鼓励学生根据自己感兴趣的内容组成若干小组，然后展开分组交流活动，这样他们就能置身于更良好的交流环境中，交流效果也会得到提升。

学习二年级上册第17课《难忘的泼水节》后，有学生对泼水节很感兴趣，提出了不少与之有关的问题：“在泼水节泼水的时候，是用什么水泼啊？如果用冷水的话，会不会很冷呢？”“泼水之后，将衣服弄湿了怎么办，这样会不会很难受呢？”“他们为什么要用泼水的方式来庆祝节日呢？”我鼓励学生围绕这些问题展开课外自主搜索，并在交流中围绕自己感兴趣的话题进行讨论。如，有学生便提出：“我看到有文章说，泼水节其实是古人为了传达克服干旱、防止火灾的想法而创设的。”还有学生提出：“我看到的是泼水节和小乘佛教有关。人们泼水是为了更好地侍奉佛祖。”学生各自结合自己搜索到的资料进行交流，讨论的气氛很热烈，交流效果也很好。

在组织学生展开表达交流时可以发现，有很多学生因为个性问题，显得比较害羞、内向，不敢轻易表达自己的观点。若能组织学生结合自己的兴趣点展开交流，他们就能产生更强烈的交流欲望。这能帮助学生解决自己的心理问题，刺激其调动情绪，投入交流活动中。

三、拓展思维，“解”得更科学

问题不仅是启发学生拓展思维的有效途径，也是促使学生进行自我表达的好方法。《小学语文课程标准》也提出，在课堂教学中要引导学生积极展开问题讨论的活动，促使学生表达自己的观点，这不仅能让学生的表达能力提高，更能让学生的记忆力、分析力和收集信息的能力也提升。所以在教学中，要充分利用学生提出的问题，鼓励其进行讨论，说说自己的解决方法。

学生在学习二年级下册第23课《祖先的摇篮》后，感受到了原始森林的重要。此时我给学生提出问题，鼓励他们尝试解决问题：“可是，随着人类数量的不断提升，对原始森林的破坏也变得更严重了，城市的绿化也很难得到提升。那么，你能否当一个绿化小专家，围绕城市绿化建设提出自己的建议呢？”这个问题和课文内容有关，同时也和学生的生活相关，很多学生都投入了交流中。有学生提出：“我觉得在建造大楼的时候要将绿色元素融入进去，例如用爬山虎来装饰墙面，将楼顶改装成一个空中花园。”还有学生提出：“我觉得可以组织一些植树活动，让感兴趣的人都能参与其中。如果每一个人都种一棵树，那么很快就能生长出一片森林来。”学生各抒己见，纷纷尝试通过讨论的方式解决这个问题。

当学生在课堂阅读中遇到问题时，就可组织其展开互动讨论，各自陳述对于作品的见解。此外，当学生在生活中遇到麻烦事时，也可利用这个机会，鼓励学生各自陈述解决的办法，帮助同伴解决实际生活中遇到的问题。

在小学语文教学中，要引导学生培养言语表达能力，让学生进入能激发表达欲望的特定情境中。这样学生就能增强信心，大胆地表达，并学会怎样倾听、表达和交流，更文明地和他人进行交往。