利用草坪角色区促进幼儿社会性发展探析

何艳晴

一、问题提出

中班学期，幼儿园开始进行户外重点公共区域的打造。笔者所带的班级分到的重点区域是一片草坪区，自然资源丰富，但是可以开展的活动刚开始并不多，而且零散、单一。根据幼儿的年龄特点，中班幼儿相对于小班来说，处于平行游戏向联合游戏过渡阶段，在角色游戏中，开始渴望与他人交流，因此在社会性方面有很大的变化。他们正处于发展时期，但是又不具备相应的社会能力，只是单纯凭借对社会经验粗浅的认识。结合中班幼儿的年龄特点和社会性发展的现实需求，根据幼儿的兴趣，幼儿园草坪区逐渐趋向于角色游戏的区域。苏州W幼儿园通过草坪角色区的不断优化，建构出一个虚拟的社会环境，幼儿通过扮演各类角色，在情景化的游戏中产生角色行为，逐渐发展幼儿的社会性。

二、幼儿园草坪角色区的现状分析

（一）材料投放限制了角色游戏的开展

W幼儿园的草坪角色区是比较特殊的户外公共区域，里面的自然资源极为丰富，有果树资源、草资源以及动物资源、材料资源、综合性资源等。但这并不意味着不需要其他材料的提供。由于受到季节变化的影响，草坪角色区可以利用的资源也会跟着改变。所以，根据幼儿的需要和兴趣投放多样性、有层次性的材料是必不可少的，不然，材料的匮乏将无法支撑幼儿开展想要的游戏。从现场观察来看，幼儿的角色游戏开展得并不是很丰富，开展的游戏活动也过于单一，草坪角色区的游戏没有真正满足幼儿发展的需要，幼儿之间的合作交往行为较少。因此，草坪角色区材料投放的不合理性、不全面性，直接影响了幼儿角色游戏的开展，限制了同伴之间的交往。

（二）缺少对社会性游戏的探究

和草坪角色区的资源一样，草坪角色区目前开展的活动也是比较局限的，基本上是根据季节性的自然资源开展，涉及科学领域和数学领域方面的探索居多，角色游戏开展得相对较少。例如，秋季关于果树的活动，由于天气转冷，对于树木资源的利用不可行，用水果进行的活动也不能长期进行，这个时候就需要进行其他社会性游戏的探究。所以草坪角色区可以转向角色游戏的开展，而其他探索性、操作性的游戏可以根据季节的变化，根据幼儿的兴趣生成。

三、有效促进中班幼儿在草坪角色区社会性发展的策略

（一）丰富草坪角色区材料的投放

针对苏州W幼儿园草坪角色区自主游戏，根据中班幼儿的社会性发展水平以及当前草坪角色区现状的分析，首先，可以对草坪角色区现有的材料进行整改，提出及时调整跟进的要求，新增材料。如基础材料、生活材料、手工材料和其他材料;人文资源，如民间体育游戏、民风民俗;综合性资源，如隐性资源（在摘果子的过程中受伤了怎么办？）。对材料细化、组织、管理，让其更符合幼儿的学习与发展水平。

（二）开发适合中班幼儿的游戏活动

《幼儿园工作规程》明确指出：组织活动应该根据不同的教育内容，利用环境中的有利条件，积极发挥幼儿作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供活动与表现能力的机会。苏州W幼儿园的草坪角色区资源丰富，我们更应该学会利用区域里的这些资源，把资源变成幼儿发展的“养料”，用中班幼儿感兴趣的资源生成更多合适的角色游戏，进一步促进幼儿的社会性发展。以幼儿的兴趣为本，从幼儿的视角出发，创设了新的角色游戏，幼儿自由选择、自主游戏。表格中就是新增设的角色游戏内容（留白区域则为幼儿游戏过程中自发生成角色游戏提供机会）。

四、草坪角色区促进了中班幼儿社会性发展

（一）增強了幼儿人际交往的意愿

草坪角色区新增了许多符合中班幼儿的角色游戏，这些游戏大多数是一些买卖游戏，这就需要幼儿之间相互沟通、交流，才能促进游戏的开展和进行。例如，百分茶、味庄饭店等，不仅需要幼儿有一定的购物经验，还要学会模仿卖家。这样通过游戏，幼儿的经验得到迁移，人际交往的意愿也在逐渐地提升。

（二）提升了幼儿的交往能力

幼儿的交往能力是在不断学习与体验中获得的。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中，通过观察和模仿，潜移默化地发展起来的。小小的草坪角色区就像一个小社会，幼儿通过角色游戏与同伴互动交往，幼儿在其中学习与人交往，遇到问题，学会互相帮助和解决，各个游戏区域之间的相互流通，更增强了幼儿的社会交往能力。