大智移云时代高校学生活动品牌建设举措

代海岩

摘  要 高校学生活动品牌是高校重要的无形资产，凝结着大学精神、时代精神、校园文化与特质等内容。大数据、人工智能、移动互联网、云计算等新兴技术，赋能高校学生活动品牌的建设。结合高校学生活动特点，其品牌建设应从五个方面展开：塑造学生活动品牌核心价值，提炼品牌基因;由点及面，点面结合;结合专业，按专业年级形成品牌梯队;着眼长期，注重可持续发展素养能力;依赖制度建设，做好品牌维护与提升。品牌学生活动作为优质学生活动，有助于发挥科学育人效应、有效聚合效应、特色示范效应和文化传承效应。

关键词 高校学生活动;品牌;大数据;自媒体;校园文化

中图分类号：G455    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）11-0047-03

0  引言

高校校园内的品牌学生活动，是大学精神和时代精神的重要传播途径，是强化思想政治工作的重要载体和底层逻辑，也是高校核心竞争力的体现。高校学生活动品牌有助于打造高质量的育人实践，传承校园文化，增强专业认同感和归属感。大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网、区块链等新兴技术不断出现，并向社会、经济、教育、生活等各个领域渗透。在此背景下，高校学生活动品牌受到新兴技术的赋能，依然是系统的校园文化价值标志，体现德育育人的内涵，又彰显立德树人的特色。同时，新兴技术的出现也使得高校学生更便捷地接触新知识，拓展新领域，其自身对学生活动鉴赏力也在提升。

基于以上考虑，本文梳理当前高校学生活动的特点，结合品牌的内涵，提出高校学生活动品牌建设举措，最后分析形成品牌的高校学生活动所带来的在育人和文化传承等方面的效应。

1  品牌的定义及内涵

现代营销学之父菲利普·科特勒指出，品牌不仅是一种名称、术语和标记，还是销售者向消费者长期提供的一组特定的产品特征、利益和服务，最好的品牌传达了质量的保证。品牌表达了产品或企业的特定属性，可能是某种质量、功能、工艺，或者是服务、效率或声誉。品牌会因为其代表产品的特有性能、威信而在顾客心目中形成对该企业的特定价值感。品牌表达了产品能够给消费者带来的功能和情感利益。品牌也是文化的一种象征和载体，代表着产品或企业的特定文化特征，会让处于相同文化背景的消费者产生共鸣。

2  高校学生活动的特点

2.1  自发性

高校学生活动的组织主体是学生社团，学生社团是学生自发组织并参与的活动团体。高校学生社团参与和学生活动参与，也是由学生自主决定、自愿参与。学生活动的组织也体现学生作为参与主体的主观能动性，社团和成员有一定的灵活性和自由度[1]。

2.2  特色化

高校学生活动的开展结合中国国情和学校实际，又结合了专业特点、地域文化习俗、历史底蕴等，也结合了学校、学院系部等历届学生活动实践[2]。由此，无论是活动的形式、活动的内容，还是活动的组织过程，总是体现出一定的差异性。而这种差异可能是体现了国别差异、地域文化差异，也可能体现了学校差异、专业差异，使某项学生活动总能反映其特色。

2.3  实效性

高校文化艺术节、宿舍文明月、科技创新技能节、各类讲坛、辩论赛等，既着眼于学生活动本身带来的实际效果，有校园文化的交流传播，有宿舍文明的提升，有科学知识的普及……又立足于德育实践的育人效果、良好习惯的形成、文化素养的积累，聚焦于学生的全面发展。

2.4  自媒体传播化

以QQ、微信、微博等为代表的自媒体，作为互联网发展的衍生品，作为新兴信息传播的载体，是继纸质媒体、广播、电视、互联网等之后的“第五媒体”。高校学生群体作为互联网的原住民（截至2020年6月，我国网民群体中学生最多，占比23.7%），颇为偏爱自媒体，对自己参与的活动、关注的活动会积极通过自媒体完成点到点、点到多点的传播和宣传。另外，抖音、快手等短视频平台也被高校学生广泛应用于宣传。第46次互联网统计报告等资料显示，QQ空间、微信朋友圈、微博的月活跃用户数（MAU）分别为10亿、6.5亿、5.23亿，使用率分别为41.6%、85%、40.4%。《2020中国移动互联网秋季大报告》等资料显示，抖音和快手的月活跃用户数（MAU）分别为4.7亿和3.7亿，抖音极速版和快手极速版的月活跃用户数（MAU）分别为1.02亿和1.3亿。

3  高校学生活动品牌建设的举措

3.1  塑造学生活动品牌核心价值，提炼品牌基因

学生活动品牌的核心价值在于高校落实立德树人、强化内涵式发展。在高校学生活动品牌建设过程中，要结合高校自身的发展历史、文化积淀等，提炼学生活动品牌基因。学生活动品牌的核心价值和品牌基因也凝结着高校的办学理念、人才培养模式和教育实践。

3.2  品牌建设由点及面、点面结合

学生活动品牌建设先从某项活动开始，待取得一定经验后，再向其他学生活动的品牌建设推广。学生活动的范围可以是全校学生，也可以是学院系部的学生，因此，品牌建设“点”的选择或者是某个学院、系部，或者是某个年级、专业，或者是某項活动。品牌学生活动亦可与其他高校共同组织，加强经验交流：一是共同参与组织和开展活动，借助于QQ、微信、腾讯会议、阿里钉钉等在线视频软件，在参与学生活动的高校中分别设置分场地，以及线上参与的“云活动”;二是主管学生工作的教师和学生社团积极同国内外其他高校交流学习活动组织、品牌建设等方面的经验。

3.3  按专业年级形成品牌梯队，专业结合

学生活动品牌建设结合专业，高校的文、理、工、农、医各有学科优势，这是一条线;另一条线是按照不同年级建立品牌，或者是品牌的子部分。第一条线是横向，第二条线是纵向，两条线结合，兼顾品牌的纵横方向，既覆盖不同的专业，也有不同的年级参与。比如，学生在大学一年级时，参与学生活动品牌1或品牌N的阶段1;在大学二年级时，参与学生活动品牌2或品牌N的阶段2;在大学三年级时，参与学生活动品牌3或品牌N的阶段3;在大学四年级时，参与学生活动品牌4或品牌N的阶段4。无论是不同年级建立学生活动品牌，还是每个年级只完成学生活动品牌的一个阶段，学生到毕业时都会接受整体（整个）学生活动品牌的德育培养。

3.4  注重可持续发展素养能力，着眼长期

高校学生活动的品牌建设不是一蹴而就，也不是实现短期目标后就不再理会。这项活动是长期的，需要教师和多届学生的共同努力，应结合学校、学院、专业的长远发展战略来制定和指导品牌建设的发展规划。同时，应结合学生长远的职业成长规划考量，在品牌学生活动设计和实践时渗透可持续发展素养能力的打造和潜移默化的培养，润物细无声。

3.5  依赖制度建设，做好品牌维护与提升

虽然高校学生活动具有自发性，要做好学生活动品牌建设，还是要建立适用于学校、学院系部、专业的品牌管理制度和规则，确保在长期的品牌建设过程中不因主管教师岗位变化、学生更替等导致后续工作无法推进，这也是确保品牌建设的合法性和严肃性。另外，品牌具有核心价值和品牌基因，也具有时代性。随着时代变化，高校学生活动品牌的时代要素应包含进来，做好维护和品牌内涵的提升，实现与时俱进，使品牌具有生命力[2]。

4  高校学生活动品牌建设的效应

4.1  科学育人效应

品牌学生活动凝聚着文化积淀，是滋养学生的价值内核之一，对于高校学生价值观的延续培养或重塑、身心的全面健康发展具有不可替代的作用;也是高校实施教育发展规划、培养高质量人才的有效载体[3]。

4.2  有效聚合效应

形成品牌的学生活动，学生广泛参与，加强对学校、学院、专业的理解，增强认同感，提升向心力和凝聚力。组织学生活动过程中众多学生的参与，会产生不同的思想火花，开阔学生眼界，萌芽新创意。从这个角度看，高校形成品牌的学生活动，作为优质学生活动，起到素质培养和拓展的平台作用。

4.3  特色示范效应

学生活动的品牌建设，首先是反映了品牌活动本身的特色，又可以影响其他专业、院系、高校的优质学生活动开展。由于新兴技术的发展，教师之间、学生之间的沟通交流更为便捷，且信息传播更广更快。品牌学生活动的示范效应将以更快的速度、更广泛的受众，实现带动和辐射作用[4]。

4.4  文化传承效应

高校学生活动品牌是文化传承的媒介。而构成高校学生活动品牌内涵的要素有时代属性的体现，随着时代变化会有新元素加入品牌内涵，实现品牌的内涵优化与提升，满足学生鉴赏力提升的需求[5]。学生活动品牌作为一个整体，实现在专业间、年级间由低年级到高年级“过程生成型”品牌效能发挥，以及由高年级到低年级的文化传承，让学生感知成长和力量。当然，也应当看重这一品牌的代际文化传承。

5  结语

高校学生活动品牌是高校重要的无形资产，以大数据、人工智能、云計算为代表的新兴技术，必将助力高校学生活动品牌的建设和内涵的提升。品牌凝结着大学精神、时代精神、高校特质等内容，是校园文化传承的重要载体，与专业知识技能的学习相得益彰。形成品牌的高校学生活动，在新兴技术不断涌现的时代，依然对学生正确的人生观、价值观的延续培养或阶段性重塑具有不可替代的作用。借用教育家熊佛西先生的话，高校学生活动品牌的打造，以期对学生人格的陶铸有所贡献，使每个青年都有健全的人格，是一个堂堂正正的人——爱民族、爱国家、辨是非、有志操的人。

参考文献

[1]贾文龙，程刚，齐亮，等.平台+品牌 基于学生志愿服务的实践育人模式探索和实践：以山西农业大学食品科学与工程学院为例[J].山西高等学校社会科学学报，2019（4）：74-78.

[2]刘丽明.高校师范专业学生党支部特色品牌建设研究[J].思想政治研究，2020（4）：23-24.

[3]黄沛，王思，金竺蓉.新形势下高校学生社团品牌化的建设策略：以湖州师范学院为例[J].科研与教育，2020（2）：146-147.

[4]郭鹏越.大学校园文化品牌创建的路径探析：基于浙江大学“学生节”的个案研究[J].科教导刊，2016（6）：13-14.

[5]张洪峰，郭凤志.高校学生工作品牌内涵探究[J].教育理论与实践，2018（33）：36-38.