基于核心素养的初中英语写作教学策略研究

孔祥水

【内容摘要】初中階段英语教学比较看重的是学生的应用水平。写作能力在初中阶段的英语教学工作中属于很多教师都十分重视的学生素养之一。因此在初中阶段，围绕写作能力展开教学方法上的探究，培养学生的核心素养，成了教学工作中的一大难点问题。本文将围绕如何在初中英语教学工作中基于核心素养展开写作教学方法方面的讨论。

【关键词】核心素养初中英语写作教学教学研究

初中阶段学生写作英语作文是一件令很多学生都头疼的事情，一方面，初中英语作文的语法点较多，要求学生在学习英语的过程中，要注重各种语法的正确使用;另一方面，初中阶段学生的英语词汇量普遍较少，在有限词汇量的影响下，很多学生即便想写出一篇优秀作文也很难做到。因此，为了更好地培养学生的写作能力，教师应当探索新的教学策略。

一、日常教学渗透词汇，提高学生词汇量

初中阶段对于很多学生而言是认真学习英语的一个开始，在小学阶段的学习中，教师重点强调的是学生学习英语的兴趣以及口语应用的能力，学生只掌握了少数句型的用法，并没有系统学习如何写作篇幅较长的作文。而到了初中阶段，学生学习英语的难度进一步加大，教师的教学任务也在不断更新。现如今，随着新课改的逐步推进，学生对于英语这门语言的应用能力已经成为社会各界重点关注的问题。在此背景下，学生必须重新审视个人的英语基础水平，从点滴做起，提高写作能力。这也要求教师可以转变教学方法，在日常教学中为学生提供更多写作素材。

例如：在日常教学中，很多一线教师会发现初中生的英语词汇量比较有限，有时候教师提出一个主题简单的作文写作，学生脑中也有想法，但是碍于词汇量的缺乏，很多学生无法写出一篇令人满意的作文，这也直接影响了学生的学习成绩。为了转变这种状况，教师可以尝试在日常教学中渗透单词教学，为学生补充更多有用的词汇，让学生将这些新颖的单词添加到写作练习中，从而提高个人的写作水平。比如在教学“Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.”这一单元时，教师就可以在教学过程中渗透一些日常写作，可能会用到的高级词汇，从本单元的教学内容来看，这一单元的课文主要内容偏向议论文，学生在课后进行写作，练习时也是尝试写作观点抒发类型的作文。因此，教师在日常教学中就可以为学生讲解一些写作中可能会用到的高级词汇。

比如在讲解“Inmyview”这个短语的时候，教师可以向学生明确：“这个短语在日常写作文的时候经常会遇到，无论是写书信还是写议论文，我们都需要抒发自己的观点。比如同学们要给李华写一封信，在信中告诉他你对环境保护的一些看法，这个时候你就可以说inmyview，但是这个短语对于咱们初中阶段的同学来说难度太低了，如果大家想要在自己作文中添加出彩的部分，也可以用attitude这个单词来代替inmyview。”通过这样的课堂讲解渗透单词的教学方法，学生在学习过程中也了解到了更多高级的词汇，虽然这些单词在初中阶段的学习中很难遇到，但是英语方面的知识都是一脉相承的，现阶段虽然属于超纲单词，但是未来继续深入学习，就会发现attitude其实也是英语写作中表达个人看法的一个常用单词。提前为学生讲解高阶词汇，有利于帮助学生增加词汇量，提高学习能力，培育核心素养，将别人不会的单词应用到写作中为作文增彩，提高学生的写作能力。

二、口语教学融入语法，减轻学生写作负担

初中阶段教学英语的过程中，很多一线教师会发现教材中涉及的语法知识过多且普遍琐碎，学生在学习的过程中对于语法内容没有很高的学习兴趣。这也直接影响了学生的协作表现，很多学生在初中阶段学习英语学科的时候，最头疼的问题就是语法知识点掌握不够牢固。而在传统教学方法的影响下，教师普遍采取的教学手段都是引导学生加强背诵。但是照本宣科式的学习并不能从根本上提高学生的英语水平，更遑论利用语法提高写作能力，为了转变这种状况，教师在日常教学中应当注意每次讲解语法知识，都应当先减轻学生的写作负担，用更加有效的教学方法来教学语法知识。

例如：在讲解“虚拟语气”的相关内容时，经过教学整理，很多教师会发现虚拟语气涉及的知识点比较琐碎，学生需要背诵和虚拟语气有关的大量内容，并且做若干课后练习题才能够完成对本语法知识点的掌握。但是由于学生在学习过程中接受到的是填鸭式的教学方法，即便在学习当下学生能够完成对虚拟语气的理解，一段时间之后，绝大多数学生也会开始慢慢遗忘这部分知识。等到期末复习时，教师会发现相当一部分学生已经将虚拟语气的相关知识点忘光了，这不仅不利于提高教学效率，而且会严重拖累教学进度。为了转变这种状况，教师可以在日常口语教学中融入语法知识，用张嘴说英语代替死记硬背的学习方法，减轻学生的语法学习负担。

比如教师可以先在多媒体上为学生呈现一个句子：IfIwereaboy，Iwouldgotoplaybasketball.让学生整体朗读这个句子，并且观察该句子的主要特点，学生在观察的过程中能够认真观察句子的成分，有利于加深学生对虚拟语气的初级印象。接下来教师就可以从讲解语法的角度帮助学生理解这个句子的主要特点，并且为学生讲解一些虚拟语气的基本知识，当整体知识框架讲解结束后，教师可以在多媒体上为学生呈现一些中文句子，比如：如果你想考清华就必须要好好学习。让学生利用刚刚学过的虚拟语气的相关知识，把这些句子翻译成英文。在此过程中，学生也完成了从中文思维到英文思维的有机转换，当这一步骤结束之后，基本上学生对虚拟语气已经有了初步的认识，接下来教师就可以从口语练习的角度出发，让学生去学习这个语法。

比如教师可以在课堂上抛出一个话题，让学生讨论20年后的自己会是什么样子？在讨论这个话题的时候，学生可以广泛应用虚拟语气，教师可以先给学生留出十分钟左右的时间，自由讨论。然后随机邀请志愿者到讲台上来进行一对一的对话。这种教学方法的优势就在于学生在练习口语的过程中，会在脑子里反复思考虚拟语气的知识内容，而由于学生是在和他人进行现实中的对话，留给学生思考的时间是比较少的。在对话的过程中，刚开始学生可能会因为不熟练而频繁出现语法错误，此时教师只需要进行简单的点拨，就能够让学生快速调整自己的口语思维，慢慢的学生的语言习惯也能够在对话的过程中被培养出来。到这个时候，虚拟语气对于初中生而言就不仅仅是一种抽象的语法，而是根植于脑中的语言习惯，将这种教学方法融入日常课堂中，学生不仅能够在学习的时候学会语法知识，而且能够将语法融会贯通于心，提高语言能力，培育核心素养。写作文时也能够自然而然地写出正确的英语句子，由此一来，学生在写作文时，对于语法的恐惧会相应减轻，写作水平也能够得到提升。

三、开展趣味写作教学，添加多种趣味元素

初中阶段，学生在书面表达方面展现出来的水平，在一定程度上也能够反映教师的教学水平。而为了更好地引导学生进行英语写作，一方面教师要提高学生的写作兴趣，另一方面就是要保证学生拥有足够的写作练习。因此，教师可以在日常教学工作开展过程当中渗透趣味性的写作教学，在课堂上为学生带来一些有趣的小道具，或者添加多种趣味元素，让学生能够沉浸在快乐的学习氛围里，进行英语写作。

例如：为了让学生能够拥有更加优秀的英语写作能力，教师可以在设计每一周的教学任务时，专门抽出一节课的时间作为英语写作课堂，让学生在这一节课上进行集中的写作练习。长期使用这种教学方法，虽然可以有效地提高学生的写作水平，但是由于英语写作并不需要花费一整节课的时间，学生在这一过程中也比较容易产生厌倦的心理，这也要求教师在开展英语作文课的教学时，需要采取趣味化的教学方法，从根本上提高学生的学习兴趣。

通过添加一些趣味化的元素，可以有效提升学生的写作激情，比如在英语作文课上，教师可以播放一段“小猪佩奇扔垃圾”的视频，让学生在观看过这个视频之后，给小猪佩奇写一封信，提醒佩奇要注意保护环境。这篇作文的内容和初中阶段学生学习的知识紧密联系，又创新了作文练习的写作形式，在这一场作文练习当中，学生接触到的趣味化元素是动画片影视作品以及小猪佩奇。听到这些具有创意的作文内容，学生的写作兴趣会变得更加饱满。当然，教师也可以依托互联网上的海量资源，选取更多优异的影视作品，比如让学生给孙悟空写一封信等等，通过为学生播放一段小短片来引出一个英语道理，提高学生的写作兴趣。

除此之外，在日常教学工作开展过程当中，教师还可以利用多媒体为学生投放一幅漫画，让学生进行自由命题的作文，比如教师可以在多媒体上为学生展示一幅漫画作品。在漫画上，两名学生正在吵架，如果只看图片，学生可能无法获取一些有效的信息，这个时候教师就可以对学生进行补充性的引导：“同學们来看多媒体上的这张漫画，大家仔细分析图片上的人物关系，判断在这幅漫画中，这两个人是因为什么事情吵架？结合两位学生附近的人事物来写一篇自由命题的作文，大家可以通过编故事的方式，按照自己的理解，写一写漫画中的两个人遇到了怎样的事情？”初中阶段的学生在日常学习中接触到的作文基本是命题作文，很少有这种自由发挥的命题形式。教师在为学生选择材料的时候也可以选择一些能够引起社会争议的漫画作品，让学生根据个人的见解抒发观点，尽情发挥想象力，在英语教学工作开展过程当中，为学生寻找一些有话题，有卖点的漫画作品来激发学生的写作欲望。有利于增强学生的思维品质，培育核心素养，也不失为一种有效的教学手段。

结语

核心素养下的初中英语写作教学，要求学生在各方面的英语能力都能得到充分的发展。将漫画与写作对接，培养学生的想象力对写作来说是特别重要的。因为写作需要构思，需要学生将相关的事与物连接到同一个主题中。除此之外学生还要有一定的词汇量、一定的语法知识来完善好的书面表达。

【参考文献】

[1]袁鑫.核心素养下初中英语写作教学的实践探析[J].科学大众（科学教育），2020（3）：31.

[2]陈金仁.以阅读为载体，有效促进初中英语写作水平[J].考试周刊，2021（7）：88-89.

[3]钟露.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].学周刊，2021，3（3）：39-40.

（作者单位：山东省淄博市淄川实验中学）