简述课程故事的特点与教育价值

唐晓文

新课程改革在逐渐改变幼儿生活的同时，也改变着教师的教学生活。许多一线教师将幼儿在活动中发生的事情以故事的方式记录下来，这种“备忘录”的形式是对课程故事的静态理解。本文基于“走近小羊”课程故事总结课程故事的几个特点及其教育价值。

一、课程故事的特点

（一）情境性

课程故事的情境性表示幼儿是在“场景”和“情节”中开展活动的。场景表示幼儿活动的环境，这种环境分为物理环境和社会环境。通常，物理环境指幼儿活动中提供的物质材料和器械以及周边的设施、建筑物等物质系统;社会环境指幼儿所在的集体。在给小羊围栅栏的活动中，羊屋周围的一个稻草堆解决了幼儿活动所需的材料，这一场景促进了幼儿事件发生的概率，一定程度上支持、滋养、教育了故事中的人。

（二）经验性

经验是幼儿活动的前提与保障，任何活动的开展都离不开幼儿的相关经验。生活经验不同，幼儿在活动中的发展也不同。在捆绑稻草的材料讨论中，男孩会想到透明胶、双面胶，女孩会想到牛皮筋，生活在农村的幼儿则会想到麻绳。不同的生活经验激发了不同的想法，在后续的活动中，他们各自在实践中探索其材料的可用性，最终确定牛皮筋为最佳选择。

（三）连续性

一个完整的课程故事包含了很多小故事，它们都有着密不可分的关系，每一个活动都是在前一个活动的经验基础上开展的，它们不是单独存在的。同样，幼儿的经验也是随着活动的开展逐步增加的，它们是连续的。在制作羊衣的活动中，幼儿一开始制作的羊衣尺寸不符，经讨论决定测量小羊的腰围。测量工具经历了直尺—卷尺—绳子—自制布尺的过程。正是有了之前的经验，才能找到最好的选择。

（四）探究性

课程故事记录的是幼儿发现问题、思考问题、解决问题的过程，是一个生成活动的动态过程。当故事有了起源，正是幼儿的探究使得故事逐步往下发展，情节愈加丰富，幼儿获得的经验也越多。在剪裁衣服的活动中，由于衣服过厚，幼儿剪不动。他们在猜测、实践中，找到了一些办法：一层一层将衣服剪开，最终达到目的;两人合作一起剪。如果没有探究，就没有后来的故事。

二、课程故事的教育价值

（一）拓展幼儿的生活经验，探寻适合自己的方式方法

课程故事不是一个单一的活动，它由很多小的活动组合串联起来，成为一个完整的故事。在每一个活动中，都存在着一定的生活经验，幼儿在活动中通过与同伴交往、教师指导、资料查找等方法获得相关的生活经验，并探寻适合自己的方式方法。在给小羊铺被子的活动中，他们知道稻草可以给动物取暖;在捆绑稻草的活动中，他们运用多种材料进行探究，了解日常捆绑稻草的材料有麻绳，也找到了适合自己的材料为牛皮筋;在给小羊试穿羊衣的活动中，通过家庭亲子查阅活动了解到小羊的保暖方式是羊毛，不需要外在的衣物。在每一个活动中，幼儿都能够获得相关的生活经验，但是他们又能根据自己的年龄特点，为自己量身打造更为合适的方法。在获得经验的同时，他们更是充分开动小脑筋，探究不一样的世界！

（二）丰富幼儿的语言，促进其语言能力发展

哪里有活动，哪里就会有语言交流。不一样的活动，涉及的词汇也各不相同。幼儿通过与同伴对话学习到新的词汇，并将其运用在活动中，潜移默化地丰富了幼儿的语言。当幼儿表现出对某活动的兴趣时，他自然而然就会活跃在活动中，积极主动地与他人对话，认真倾听他人的谈话并及时做出回应，在兴趣中促进语言能力的发展。在用毛根捆绑稻草的活动中，钧钧不能很好地将其捆绑，于是主动询问周围的小朋友：“这个要怎么绑啊？”小朋友回答他：“交叉拉拉紧，然后用手拧一拧，转一转，就好了。”钧钧模仿着边说边做，在说的过程中，其实慢慢开始接触新词汇了，并且通过做的动作将其内化、理解。虽然只是一个小小的环节，却为钧钧提供了很好的语言交流机会，并且学到了拧一拧、转一转等新词汇。在这样的活动中，幼儿的词汇量、语言能力势必有所提高。

（三）提高幼儿的合作能力

合作能力的发展是幼儿社会化过程的重要标志。注重培养幼儿的合作能力，是幼儿教育中必不可少的一项内容。指南中指出：“要培养幼儿乐意与人交往，学习互助，合作与分享。”培养幼儿的合作能力，首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤，创造其发展的物质条件， 这是培养幼儿合作能力的前提，课程故事正是为幼儿提供了一个很好的发展平台。在给小羊试穿羊衣的活动中，小羊一直逃避，导致幼儿无法接近小羊。众人拾柴火焰高，很快就有小朋友想出一个好办法：我们给小羊喂食，你们去给小羊试穿羊衣。于是在大家的合作下，幼儿们成功地给小羊试穿了羊衣，体验到了合作的快乐。合作不仅能够锻炼幼儿的语言、渗透他人的逻辑思维，更重要的是学习一种沟通、交往的能力，体验其中的愉悦。

（四）动手动脑，提升幼儿探究、解决问题的能力

在“走近小羊”的课程故事中，幼儿经历了不断发现问题并解决问题的过程。在活动中，教师采取幼儿在前、教师在后的方法，让幼儿自己直接感知、亲身体验、实际操作，在活动中发现问题、分析问题、解决问题，最后再回到实践中检验能否成功。每一次的活动中都饱含着幼儿的智慧结晶，其表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。在测量代表小羊身长的绳子时，由于冰棍不能精确地表示，幼儿们就开动脑筋，想到用更小的纽扣和冰棍一起进行表示，并將其记录下来。在想一想、试一试、做一做、猜一猜中，幼儿的动手能力、思维能力、合作能力等不断得到提高。