艺术教育对儿童情绪管理的作用

曹慧芬

艺术教育是现代教育系统中，美育教育重要的一部分，它的本质是审美与创美，根本目的是培养具备一定审美能力，善于发现美、欣赏美、热爱美的人。儿童艺术教育更多的是美育的启蒙教育，它的目标是培养儿童能够建立基础的“美感”，感受并喜爱日常生活、学习中的美;愿意并能积极参加校园的各项艺术活动，在活动中能基本准确地表达自己的情感和想法。艺术教育的开展能很好地促进儿童对于自身情绪的掌控，通过艺术的熏陶，在学习和生活中，能积极地平衡理性与非理性的诉求，理智地对待人际关系中的状况，从而具备更好的合作性和学习性，对其学习能力的提升和优秀性格的建立将会有积极的作用。

一、发现美，关注儿童情绪管理

学龄前儿童的艺术教育更多的应该是让他们建立正确的审美观，善于发现周围美丽的事物。在开展相关美学教育过程中，需要根据儿童身心发展规律和他们对于艺术审美的感知特点，有侧重地开展教学指导，有目标地通过他们乐于接受的艺术形式和藝术效果，以合理的表达方式展现给他们，最重要的目的是让他们能够对“美”引起关注，初步建立一种审美情趣。这样，就能使他们在发现美的过程中，构建一种积极向上、乐观活泼的情绪，并能够以此感染身边的家人、玩伴，形成和谐、快乐的成长环境。

儿童艺术教育源于生活，反哺生活。在教育过程中，教师要善于引导儿童通过接触周围环境美好的事物、任务，让他们具备感性的审美认知。儿童由于对外部事物的认知还有一定的局限性，在碰到一些与自己认知有差异的事物时，容易产生情绪的不稳定，喜欢用尖叫或指责等方式来宣泄自己的不良情绪，如果只是简单粗暴地制止，会引起他们更多的逆反。这时如果用艺术教育的形式，平复他们的情绪，通过颜色认知，让他们根据色彩的不同，表征自己心情状况，如用蓝色的海洋代表伤心，橘黄色的太阳代表快乐，红色的火焰代表激动，灰色的天空代表忧郁，这种以色彩认知为主题的艺术教育，让儿童学会了解自己的情绪状态，甚至还能够用绘画的形式来有效的控制自己的情绪，表达自己的情感。这样，就能让他们从艺术学习中，得到较好的情绪管理能力。

二、感受美，帮助儿童管理情绪

由于艺术教育是一种与生活感受相关的教育类型，儿童对于艺术教育有先天的需求。儿童对于周边环境充满了好奇心，愿意去感受、去触碰未知的世界，这是他们感受艺术的最原始动力。同时，因为他们对现实世界和想象世界还不自觉地会建立一种情感投射关系，其表象为自我为中心的心理暗示，他们会把心爱的玩具当成情感倾诉的对象，愿意与之进行情感交流，这种心理认知为儿童艺术教育提供了良好的切入点。用艺术的抽象给他们营造一个合适的情感世界，将有利于帮助他们构建更为完善的情绪管理环境。

在艺术教育过程中，可以采用歌舞、演奏、角色扮演等形式，用艺术的代入感，给儿童提供一个感受艺术之美，抒发自身情感的机会，让他们体会到用艺术与他人交流给自己带来的真实愉快感受，得到精神上的满足感。音乐教育是艺术教育的一种音符化的表现形式，用音乐的形式表达情感、引导情感，对于儿童非常有效。例如：在早间操时，欢快的音乐可以让他们焕发一天的快乐情绪，午休时舒缓的轻音乐能平复他们心情，让他们能够更快地休息。利用耳熟能详的儿童音乐，让他们能够在小伙伴中找到更多相似的艺术共通点，从而建立一种平和的交流关系，得到情感上的慰藉。

三、创造美，增强儿童情绪管理能力

儿童最大的特点是思想活跃，创造力强。教师在对其开展艺术教育时必须尊重他们的特点，鼓励他们敢于表达自己、善于表达自己。由于儿童的成长环境不同，其自信心和创造力的发展也各不相同，这就需要教师在教学过程中，帮助他们建立自信，勇于创造。在艺术教育过程中，更需要因材施教，不能拘泥于教材形式;要给予儿童更大的自主艺术学习空间，让他们适当地选择自己喜欢的艺术学习形式;要鼓励他们敢于实践，从创造美中感受不一样的自己，从而获得自信，收获幸福。儿童艺术创作可以充分锻炼儿童的手、眼、脑、口协同能力，用眼睛去感受，用大脑去思考，用双手去创造，用语言去表达，这样的创作可以将美分享给他人，也从他人的认同中，得到了自我的肯定，获得成就感。

在艺术创作的过程中，儿童势必会碰到各种困难，教师要善于激发他们表现美好、创造美好的力量，让他们敢于用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感，敢于想象、善于发挥，就能锻炼其应对挫折、勇往直前的心理承受能力;教师要引导他们愿意通过协作交流去共同完成艺术创作，使小伙伴间加强相互交流，能够相互欣赏、分享情感、控制情绪，达到共同提高的艺术教育效果。

艺术教育是培育儿童健全性格，锻炼其情绪管理能力的重要教育手段。通过不断完善教育的方式、方法，加以教学实践，可以让儿童在提高自身艺术涵养的同时，敢于表达自己，善于抒发情感，从而对儿童情绪管理起到积极的促进作用。