依托科学拓展课立德树人

王朝霞

《小学科学课程标准》指出，教室、实验室是科学学习的重要场所，但教室、实验室外，还有更广阔的科学学习天地。科学探究还可以在家里、在社区里、在大自然里。在教室和实验室以外的科学学习活动应该是科学教育的有机组成部分。科学拓展课将学生发现科学的视角，从课堂拓展延伸到生活中，是基础型课程的有效补充，更为学生兴趣发展和个性的形成提供了保障。

2019年教育部发布的《关于加强和改进中小学实验教学的意见》明确指出，为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，各地各校要丰富实验教学实施形式，广泛利用校外资源积极开展科学实验活动，鼓励学生利用课余时间以独立或小组合作方式开展实验探究。科学拓展课的广泛开展正是提升科学素养、培养意志品质、落实立德树人根本任务的有效手段。

疫情“停课不停学”期间，科学拓展课的开展引导学生“躬身入局”，用发展的眼光看待正在发生的一切，将知识传授与价值引领相结合。学生参与探究活动的热情高涨，不仅丰富了学生的宅家生活，而且发挥了课程的育人价值。下面，本人结合自己的教学实践，浅谈如何依托科学拓展课，建构学生正确世界观、价值观。

一、线上+线下，激发学生探究兴趣

传统课堂的教学，师生可以面对面、全方位、立体化地互动学习，但线上教学能最大限度地突破时空限制，丰富教学资源。当我们体验了传统教学和线上教学各自的优势后，在以后的教学中应将二者有机结合，更好地服务于科学教学。

有限的课堂教学时间，难以满足小学生对未知世界的好奇心，难以持续激发学生学习科学的兴趣，而线上拓展课则能够有效弥补这一不足，将学生在课堂上生成的感兴趣的问题拓展到课外。学生可以利用课余时间自主探究，而学生自主探究的过程又有新问题生成，学生进而猜想、验证，如此循环，将学生的探究意识永久保持下去。

将线上线下教学有机结合后，老师可以随时随地指导学生解决在探究活动中遇到的困难。在学生思维冲突时，引导学生深入探究，如此可有效避免学生疑惑无法及时解答的不利局面，也可以更好地培养学生边动手边动脑的科学品质。

二、教材+生活，坚持以德树人

教材中编写的知识和探究活动有限，有许多学生感興趣的内容可进行深入研究。将学生感兴趣的点合理拓展，正是遵循学习者本位的原则，可以达到事半功倍的效果。例如，学习五年级下册第一单元“沉和浮”后，组织学生进行趣味小实验“彩虹鸡尾酒”、组织学生进行自制小船载重大赛。在活动中，学生经历失败后，不断反思改进自己的设计，既培养了学生独立思考的能力，又让学生体验到科学发展的过程并不是一蹴而就的，失败后的反思改进才是推动科学进步的伟大力量。

科学知识来源于生活，并服务于生活。小学科学教学应该从小为学生树立社会责任感。疫情期间，老师引导学生发现疫情给学习生活带来的不便。当学生发现84消毒液有腐蚀性，在稀释过程中需要戴手套很不方便时，老师带领学生进行“水瓶秒变水龙头”的趣味实验，并引导学生将此装置标记刻度改进为消毒液储存瓶。从“疫情防控”的活教材中汲取教育元素，培养学生学科学、用科学的社会责任意识。结合社会背景适当调整教学内容，才能让科学课真正走进生活，将对学生科学素养的培养落到实处。

三、科学+技术，提高学生创新力

习近平指出：“人类同疾病较量的最有力武器就是科学技术，人类战胜大灾大疫离不开科学发展和科技创新。”疫情期间，科技参战疫情阻击、助力精准防控、赋能复工复产……科技驱动成为我国防控措施的一大特点。将科学课拓展到课外，组织学生寻找疫情防控期间我国科技参战疫情的实例。学生在活动中，通过上网查阅资料，深入了解了人工智能、迁徙大数据平台、热成像设备、远程办公、线上教学……真正感受到科技引发的社会变革。

作为老师，在以后的教学中更应该注重对学生创新思维的培养，注重将科学知识转变为科学技术，倡导将科学、技术、工程、数学有机融合的跨学科学习，开展有目的的创造实践活动，在实践中提升小学生科技创新力。

四、自主+推荐，鼓励学生多元发展

科学拓展课要满足不同经验背景的学生学习科学的需要。小学生天生就有好奇心，在平时的学习生活中，学生可能会发现各种各样的问题。老师要善于保护学生的好奇心，在学生提出疑问时，老师变知识的传授者为学生的学习伙伴，引导学生进一步探究。如此既是因材施教的需求，更可将科学知识与生活相连，让科学教学更有生命力。

面环境问题、能源短缺、垃圾分类等典型的社会问题，老师要寻找与科学知识的结合点，带领学生分组调查、探究、分析、总结，在活动中增强学生的社会责任感。让学生了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。

五、家长+学校，助力学生成长

科学教学不应局限在课堂，更应走向生活，而这必须寻求家长的支持与配合。

疫情期间，组织学生录制居家小实验、制作科技小制作等活动，家长在与学生共同学习的过程中，感受到了科学的魅力，在陪同学生实验的过程，体验到了科学实验对学生思维的促进作用。在活动中，将优秀作品采用美篇的形式发布在网络上，一来是对优秀者的激励与肯定;二来让更多的家长看到学生科技创新水平的参差不齐，并意识到科学课并不是边缘化的课程。老师应该乘势而为，继续推动丰富多彩的拓展活动的开展，以进一步获得家长对科学教育的支持和重视。家校共同努力才能形成一股合力，让科学学习真正走进生活，走向社会。

在拓展活动中渗透社会主义核心价值观的切入点和着力点有很多，同时，小学生探究能力的培养需要较长的时间，仅靠课堂教学的时间，无法有效完成立德树人的根本任务。老师精心构思设计的拓展活动能够锻炼学生的思维能力、实践操作能力，能有效提升学生的核心素养，更是建构学生正确的世界观、价值观的有效途径。