以趣导学——谈小学音乐教学中“趣味性”的彰显

胡剑锋

教师需关注音乐所呈现的艺术特色以及在美育方面的功能体现，为了熏陶小学生形成良好的审美意识，提升其在音乐领域的综合探索动能，教师需将以趣导学的思想贯彻要点，要关注学生兴趣体验需求，在教法上，以及课堂活动规划上加强创新力度，保证所构建的课堂更具有趣味性。遵循激趣思想，积极探索和创新具体的授课模式，打造富有生机的音乐课堂。

一、故事导入，吸引注意力

教师需从导入环节进行合理规划与创新，构建新颖的教学环境，从而有效地吸引学生在音乐课上的注意力，让学生能够在故事的吸引下，就与音乐作品有关的内在文化进行有效探索，从而形成良好的领悟认知，让学生获得深刻体会，也能够让其产生对音乐课程内容深入探索的学习动力。为确保故事的趣味性与真实性，教师需结合具体的课程内容有针对性的搜集相关的文化素材。并在此基础上进行教育资源全面整合，从而保证学生所构建的内容体系更加系统、全面，助力学生形成良好的品格。

比如说，在针对“北京喜讯到边寨”的学习，教师需立足于具体的主题，并以此为支撑就文化资源加以全面搜集与整合，围绕歌曲搜集相关革文化素材，讲述“粉碎四人帮”的故事，在网络的支撑下就四人帮的起源、发展与粉碎的经历等文化素材进行全面搜集，讲解苗族、彝族等民族歌舞所具有的文化特点和艺术风格，并在课堂上以讲故事的方式有效地渗透给学生，从而保证所构建的音乐课堂在文化内涵储备方面更加丰富，也能够让学生在学习探索的过程中有效地内化音乐内涵，让学生的情感层面获得有效熏陶和感染。

二、情景创设，激发兴趣

教师不妨以激趣为思想导向在情境创设方面进行优化，让学生可以拥有良好的学习条件，并通过信息技术创设情境，引领学生在思想上对音乐课学习加以改观，强化兴趣感，提高对音乐课探索的效能感，激发其在音乐课上的学习动力。

比如说，在就“溪边景色”组织教学的过程中，不妨在课堂上结合具体的音乐主题，为学生展示不同类型的情境素材，让学生在观察的过程中就音乐作品背后所蕴含的文化知识加深理解和领悟。之后在课堂上合理设置游戏情境，为学生准备一定的材料，引导其在课堂上自主绘画创作，将音乐与美术结合，让学生在情景体验的过程中就具体的音樂作品以及相关的艺术文化内涵加深认识，让学生转变以往的被动思维，建立积极性学习意识，助力其形成自主性的学习品格。

三、多元实践，强化趣味体验

在以构建趣味性课堂为目标有效施教过程中，教师需关注实践，做好拓展式的教学工作规划。从学生音乐文化认知和实践素养全面提升要求出发，确定具体训练主题，拓展实践活动的具体开展空间，要让学生拥有深切以及更真实的体验，让其在实践中积累音乐素材，增强审美感知，让学生在深入探索的过程中在情感方面产生情感共鸣。

比如说，在组织学生就“小白船”展开学习的过程中，则可以对具体的活动形式进行创新，组织学生通过合唱的方式参与到歌曲演唱当中，让学生在合唱训练的过程中建立起良好的团队意识，同时也能够全面提高学生在音乐方面的综合演唱能力。同时，教师也可以引导学生围绕“小鸟 小鸟”这一歌曲自主进行舞蹈创编，遵循融合理念，将歌唱等要素合理渗透进去，这样能够保证学生所设置的表演活动更加具有综合性，也能够实现学生音乐潜能有效激发。此外，充分发挥兴趣小组所具有的活动支撑和助力功能，拓展活动范围，并提高团队意识，支撑学生协作配合共同参与到音乐实践活动探索当中。

综上，音乐是独特的艺术瑰宝，是助力小学美育工作深化落实的重要载体。教师需树立趣味导学的教学观，从学趣角度出发对课堂活动优化设置，在改善课堂施教氛围的同时，让学生可以有效地内化和理解比较基础的音乐知识。

责任编辑    龙建刚