以劳动教育为抓手，扎实推进综合实践活动课程

江桂珍

劳动教育应因地制宜，设计任务式活动主题，科学有序地开展，在综合实践活动过程中，以劳动教育为主要抓手，通过综合实践活动课程的有效落实，培养学生健全的人格。教师有意识地让学生进行探究和实践，培养学生参与劳动的兴趣，激发他们的劳动动机;在各阶段有目的地加强对学生各方面能力的培养，使学生得到更好、更全面的发展。

一、立足身边的劳动，唤醒学生劳动意识

小学生的劳动观主要从培养学生热爱劳动的好习惯开始，让其通过自己的努力尝试去做各种事情。

我们设计学生参加家庭劳动问卷调查表，让学生根据自己的情况去填写，在掌握学生的具体情况后，我们开始第一阶段的实验。

我们采取“训练指导——检查评比——形成习惯”的方式，督促学生自主劳动，逐渐形成劳动习惯，强化劳动意识。

目前，我们学校综合实践活动课开设了学校生活技能、烹饪、毛织、插花、手工等课程，以此来提升学生的生活技能、劳动观念。现代社会，劳动教育重点放在训练学生掌握日常生活的基本技能和发展学生独立生活的能力上，同时又要关注现代生活的需求，培养现代化的生活技能。我们学校根据现代生活的需要，开设了现代气息浓郁的生活技能课程以及创客课程等。通过近两年的实践研究，效果喜人。

二、立足简单的劳动，培养学生服务意识

根据学生的年龄特点，分年级设计和建立校园内的各种劳动服务岗位，引导学生选择岗位，做到“人人有岗”;明确岗位责任要求，定期检查、评测。让学生在校园劳动实践活动中，体验和感受学校中各种劳动的复杂性、琐碎性和重要性，引导学生体验教师及员工工作的艰辛，充分尊重他们。增强学生的服务意识和团队合作精神，从小培养学生热爱劳动的好习惯，让学生懂得责任与担当。

基于学生的日常学习生活，学校推动课程活动化、活动课程化，设计综合实践活动劳动课程实施路径图，从小学一年级至六年级，设置各式各样的劳动岗位，做到班班有劳动服务岗位、人人参与校园劳动服务活动。学生可以自由选择自己喜欢和擅长的“工作岗位”，佩戴工作卡，为学校提供劳动服务。学校、班级定期对各个服务岗位的服务质量开展评比，树立榜样。

三、立足体力的劳动，提升学生劳动能力

我们做了一份问卷，调查一至六年级学生对种植知识的掌握情况。我们学校充分利用围墙旁边的长条形杂草空地，开辟出一个生物花园，并把该园地分配給全校24个实验班级，每班一小块，让24个实验班级的学生分片管理，自主种植各种水果和蔬菜，如应季青菜、豆角、香瓜、花生、番薯等。教师指导学生根据季节的变化种植当季的蔬菜和水果，让学生一边劳作，一边观赏自己的“作品”，并做好观察记录，磨练学生的意志。

四、立足社区的劳动，强化学生服务能力

我们应该积极引导学生参加社区义务劳动，参与社会志愿者服务活动，提高其综合素养，特别是劳动能力。我们学校要求每位学生每个寒暑假都参加志愿者活动，并发放“学生志愿者劳动服务记录表”，要求登记志愿服务工作的时间、地点、劳动时长和相关的评议等。志愿服务的项目可以是导购、垃圾分类的宣传、交通指挥、图书馆管理员等志愿服务活动。我们学校还利用重阳节开展敬老活动，组织学生去敬老院打扫卫生;利用“学雷锋日”开展“学雷锋，见行动，做好人好事”活动……以此培养学生的服务意识和服务能力。

五、立足职业的劳动，激发学生劳动内驱力

把劳动英模请进校园，让他们现身说法，为学生们做现场讲座，让他们听劳动模范们讲讲成长故事;组织学生观看劳动模范先进事迹宣传视频;等等。通过开展内容丰富的学习活动，培养学生的劳动精神，树立其正确的劳动价值观。

责任编辑    黄铭钊