新时代高职学前教育专业课堂思政有效融入刍议

李丹丹 刘莉

[摘           要]  新时代对教育提出了新的任务和要求，抓好课堂教学这一主阵地，做好学前教育与思政教育的有效融入，培养新时代准幼儿教师势在必行。在专业融合过程中，应通过寻找专业契合点及提高教师的课堂思政意识、思政水平等方式，将课堂思政做到可感、可知、可学，使课堂思政真正落到实处。学前教育专业学生具有大学生及准幼儿教师的双重属性，通过课堂思政的有效融入既可加强新时代大学生的价值观建设，同时也可为学前阶段培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

[关    键   词]  新时代;学前教育;课堂思政

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）35-0036-02

2017年在中国共产党第十九次全国代表大会上习近平总书记指出：“中国特色社会主义进入了新时代。”进入新时代是我国发展新的历史方位，必须明确方位才能找准方向，把握大势才能赢得未来。百年大计，教育为本。我国独特的历史、文化、国情，决定了我国必须走自己的高职教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高职院校。[1]

一、富国强民，教学为先

时代是思想之母，新时代我国的教育工作面临新的任务和要求。习近平总书记提出，要运用课堂教学推进思想政治理论的融合，推动思政理论课与其他专业课能够同向同行共同发展，共同为学生的成长和发展做贡献。课程思政在引导大学生塑造独立人格、提升道德品行以及培育公共精神方面发挥着重要价值。[2]推进课堂思政融入高职院校专业课程改革，符合国家发展的要求，有利于强化教师队伍，同时更有利于培养大学生的价值观念。课堂思政是新时代背景下坚持社会主义办学方向的需要，也是培养德、智、体、美、劳全面发展，实现人才强国的必由之路。

高职学前教育专业有其特殊性，学前教育专业旨在培养准幼儿教师。《幼儿园教师专业标准（试行）》指出，幼儿教师应该具有良好的师德，应“贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。热爱学前教育事业，具有良好职业道德修养，为人师表”。学前教育专业学生毕业后将从事学前教育工作，学前教育发展的方向与质量直接受幼儿教师影响。且学前教育在整个教育体系中处于全局性、先导性与基础性的地位，故学前教育专业学生的师德师风及政治素养的培养不仅关乎学前教育体系的质量，也关乎整个教育体系的发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，“要让幼儿知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱，激发幼儿的民族自豪感。知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。”课堂思政是将此理念与要求落实到底的不二选择，因此在学前教育专业进行课堂思政是非常重要且必要的。

二、以课为基，寻根铸魂

（一）寻找学前教育课程与思政教育的契合点

秉纲而目自张，执本而末自从。课程是专业发展和人才培养的基础，立足课程是种好责任田的必由之路。习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治论课同向同行，形成协同效应。”[3]学前教育专业各课程与思想政治教育之间存在一定差异，如何寻找本专业课程与思想政治教育之间的契合点以实现无缝对接是课堂思政建设的重要环节，通过课堂思政的有效融入实现价值引领、知识传授、能力培养三位一体的教学目标。[4]如学前教育学课程中讲到学前教育的发展历史，可就此培养学生正确的历史发展观，树立学生联系与发展的思想;讲到中外教育思想，可培养学生辩证的思维，了解教育应为国育人、为党育才，树立学生奋斗正当时的观念;讲到教师与幼儿时，要注意培养学生正确的教师观、教育观与儿童观，培养学生热爱学前教育事业、树立职业理想和敬业精神。

（二）全方位实施思政育人

课堂思政需做到全员、全过程、全方位育人。可建立人才培养方案—课程标准—教案三级课堂思政育人体系。从学前教育人才培养方案入手，确立课堂思政的主旋律。坚持把立德树人作为根本任务，不断加强系部思想政治工作，把立德树人融入人才培养方案，推动思想政治工作体系贯穿教学体系、教材体系、管理体系，切实提升思想政治工作质量。从课程标准入手，不断找寻课程与思政的契合点，以教研室为单位逐课推进，确保每门课程中思政内容的巧妙融入。从教案入手，认真剖析每堂课的上课时间、上课内容中的思政要素，结合当前学前教育专业学生的思想特点，有效将特殊节日、纪念日等时间要素及教育思想的本土化等知识要素融入课堂中。通过三级联动、逐层推进，确保从上层思想到课堂实践全方位均能凸显课堂思政内容，真正将课堂思政落到实处。

（三）完善课堂思政监督评价机制

坚持全员、全过程、全方位育人，把思想价值引领贯穿于教育教学全过程和各环节;充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理制度。[5]完善课堂思政监督评价机制是协同育人的基线保障。学校及系部可逐步研究、建立《课堂思政评价指标体系》，进一步推动思政建设的标准化、规范化与质量化。[6]可设立督导处与教务处联合听课制度，并将课堂质量作为绩效考核标准。“两处”立足学前教育专业特色结合《课程思政评价指标体系》对学前教育专业课程进行联合听课，并基于课堂思政、课堂知识等方面做出反馈并给出建设性建议，以此来督导并落实学前教育专业课堂思政，有效提升课堂思政质量。除此之外，可设立三级同行评议制度：第一层级，可以教研室为单位、以课堂思政为主线进行同行互听互评;第二层级，由教研室主任对本教研室教师进行听课评课;第三层级，由教学主任及系部副书记联合聽课，结合专业特色及思政质量进行针对性评价。以期通过各级各类专业反馈，有效推进课堂思政的融入与落实。