错题资源在初中数学教学中的有效应用策略

陈俭芬

“错题”是初中数学学习过程的必然产物，也是帮助学生拓展提升的重要成果。教师要引导学生正视错题的产生原因，及时分析错题产生的细节和过程，从而帮助学生完成自主性查漏补缺，及时找到错题出现的原因，进行一一的剖析与强化。教师要以错题资源为导向，促进数学教学的过程要明确：应用的数学知识、清晰的解题思路、完整的解题步骤，使学生在分析做题资源时，可以对数学知识进行系统性完整性地理顺，全面提升初中生对数学知识点的把控和应用能力。

一、初中生数学解题出错的原因

（一）基础知识掌握不牢固

随着悬念断的不断增长，学生在数学学习过程中，无论是思想上还是行为上都趋于完善。对于一些基础薄弱的初中生来说，数学错题产生的原因，大多数来自于对基础理论知识和概念知识掌握不牢固而导致。以及初中生在进行数学解题时，不能运用正确的解题方法无法。掌握数学题目的核心考察点，从而导致数学解题出现常规性错误。

（二）数学解题审题不严谨 在数学解题过程中，经常会出现常规性犯错，一个问题会出现多次错误，造成这种问题的原因主要是学生在数学解题时不够深入，不够仔细，由于粗心而导致错题产生，从而降低学生解答的积极性。另外，身体不严谨，使学生学习态度不端正的重要表现，教师要在实践教学过程中结合错题资源，帮助学生端正数学学习态度，让学生以科学严谨高效的数学解题思想来正是每一道数学题目地解答，从而增强数学解题整体成效，提高初中生的数学学科综合能力，进而避免错题产生的几率，提高数学解题准确性。

二、错题资源在初中数学教学中的有效应用策略

（一）提升数学计算能力，培养解题准确思维

再进行纠错原因查找时，可以得到这样的结果，一部分初中生产生错题的原因：并不是不会解题，也不是不够细心，而是在数学计算上出现能力弱的问题，无法结合数学知识点进行正确的计算，从而导致学生出现大量错题。因此，教师要在实践教学中注重提升初中生的数学计算能力，帮助初中生掌握数学解题的技巧和方法，从而夯实和巩固数学基础知识的掌握能力。另外，还有一部分学生在进行数学解题时不能快速地进行验算，导致数学解题过程难以得到验证，无法运用准确的数学知识进行构思与解题，从而降低了数学解题的准确性，降低了数学解题的速度，严重影响初中生培养正确解题思想的进程，导致学生计算能力难以提高。这时，教师要进行专项的计算能力训练教学，全面增强初中生的数学解题整体准确性，教师要充分运用错题资源，培养学生良好的解题思路。

（二）正视错题资源应用，锻炼解题知识结构

初中数学解题错误的原因主要是：学生对基础知识掌握比较薄弱，无法根据数学题目的内容，合理应用基础知识点，难以形成系统性解题思维，无法养成良好的数学解题习惯。因此，在进行错题资源利用过程中，教师要帮助学生完善数学解题知识体系框架构建过程，让学生可以结合题目、错题进行拓展性训练，及时发现自身在解题中存在的问题和漏洞，并且积极进行改正和完善，要让学生通过错题资源的综合性分析，找到自身的解题不足，从而进行专项性的学习提升。例如：下列说法正确的是（）.A角是轴对称图形，角平分线是它的对称轴;B从直线外一点到已知直线的垂线段叫做这点到已知直线的距离;c正数的相反数一定是负数，正数与负数互为相反数;D正数的绝对值是它本身，该题主要考查学生对数学基本概念的掌握程度，正确答案是D，犯错的学生多是因为对数学概念的理解存在偏差，此时教师可以举一反三，加深学生对相關数学观念的认知与理解。

结语：

总而言之，在实践教学中，教师要巧妙运用错题资源，帮助学生认识到错题产生的原因，并且通过及时的反思与拓展，找到数学问题解题的思路，有效增强学生科学探究数学知识的方法与策略，从而增强学生对数学知识点的应用与记忆水平。增强学生的解题准确率。另外，错题资源对于帮助学生夯实基础知识，提升解题注意力，增强审题准确性等，提供了技术性的保障。教师要高效利用错题资源，帮助学生进行自我完善，有效增强学生的自主学习热情和信心，提高学生数学解题准确率，从而完善数学知识体系框架构建过程，使初中生的数学成绩得到全面提升，为备战中考打下坚实基础。