信息化与传统教学相结合，拓宽学生视野

陆艳

随着时代的不断发展，信息技术逐渐深入到人们的生活，如果在小学数学课堂中融入信息化教学，可以改变数学课堂单调、枯燥的教学氛围，让数学课堂借助信息化变得更有趣味性。通过教师将信息化和传统教学相结合，教学内容可以不再局限于教材，微信交流、网络、多媒体等都可以辅助教学，教学空间也可以不必局限于教室，可以借助网络实现班级之间、年级之间、学校之间的资源共享，通过交流和分享，拓宽学生视野，提升学生数学学习能力。

一、创设信息化情境，拓宽学习视野

传统的教学课堂中，主要教学工具是黑板和粉笔，教师的授課方式主要以讲解为主，学生以听讲并接受知识为主要学习方式，针对一些抽象性的数学问题，学生很难想象或理解其内在本质，导致学生思维僵化。而信息化教学可以实现图像、文字和声音的展示，为学生提供直观化、生动形象的画面及音乐，为学生营造出身临其境的教学情境，点燃学生思维的火花，激发学生学习兴趣，让学生更加积极主动地探究知识，提高课堂教学效率。

例如，在教学《比例尺》一课中，教师利用多媒体给学生播放了祖国的大好河山，有北京天安门广场、上海迪士尼乐园，还有绵延的太行山脉、美丽的青藏高原等，学生对这些地方充满了好奇，学生都好想立即飞到这些地方，感受祖国风景的美好。这时教师提出：你能将这些美丽的风景画出来吗？学生都摇头，这些物体都很大，怎么才能画出来？教师趁机给学生展示了中国地图，这张地图将祖国各地都收纳其中，而且各种地图的大小不同，这是怎么做到的？在学生的沉思中，教师给学生引入了比例尺的概念，并让学生想一想，建设中的高楼会有图纸，图纸会做成高楼大小吗？售楼处的沙盘，也是将实际物体缩小得到的模型，学生们认识到图上距离和实际距离是有差异的，可以按照一定的比例来画出比实物大或小的图案，学生对比例尺有了初步的认识。

上述案例，教师在课堂上借助多媒体为学生创设了信息化的教学情境，并将学生带入积极主动探究的状态中，拓宽了学生的视野，让学生对比例尺的认识不再局限于教材中的内容，而是渗透到生活中的点点滴滴。

二、丰富教学资源，拓宽学生视野

小学数学是一门逻辑性和思维性很强的学科，需要学生具有很强的想象力和逻辑分析能力，而传统的教学课堂以教材为主要教学资源，它只能给学生提供基础的学习内容，很难做到拓展学生视野，而现代化的信息技术，不仅能为学生提供各种教学资源，还能够为学生提供内容丰富的教学资源，补充教材中的不足，为学生提供各种类型的知识，丰富学生的学习内容，拓展学生视野，全方面提高学生综合素养。

例如，在教学《路程问题》一课中，教师给学生讲解了路程、速度和时间之间的关系，并为学生布置任务：在这个周一全班同学集体去游乐园，请你制订一份旅行计划，游乐园在上午9点开门，需要提前半小时到达，请你设计一份出行计划表，包括从学校出发时间，学校到游乐园的路程，并查询客车在路上行驶的限速，预计到达游乐场的时间等。对于课堂上的学生来说，想要完成这些任务，必须借助网络来完成，大家集思广益，组成小组上网查询，有学生负责查询两地的距离，有学生负责查询各路段的限速情况，还有学生负责找出中间要经过的红绿灯，并预计等每个红绿灯需要的时间等，学生分析在这段路程中可能出现的突发情况，并提前预算时间。在学生共同努力下，计算出上午出发时间，并制订出了完美的出行计划。

上述案例，教师利用网络技术，让学生虽然身在教室中，但是可以了解课堂以外的知识，突破了空间限制，让学生的学习范围更加广泛，并借助网络完成任务，了解更多的数学知识，感受信息技术的博大精深。

三、化抽象为直观，拓宽学生视野

小学生在学习数学的过程中，总会出现不能真正理解和掌握知识的情况，究其原因是因为学生对教学内容或方式不感兴趣，难以集中精力。因此，教师要在传统的教学中引入信息化教学，借助多媒体软件等，给学生展现直观化、具体化的事物，也可以将教材中静态化的知识动态化展现给学生，让学生感觉数学知识不再是摸不着、看不见的知识，而是活生生的展现在眼前，加深学生对知识的理解，拓展学生视野，培养学生的想象力和创造力。

例如，在教学《轴对称图形》一课中，教师借助多媒体为学生展示了奖杯、天安门、飞翔的蝴蝶、疾驰的火车等，让学生说一说，你认识这些物体吗？这些物体都有什么特征？你能找出类似物体吗？学生们认真观看视频，发现这些物体的左右都一样，如果将这个物体画在纸上对折，左右能够重合，教师让学生画一画这些物体，并将这些物体剪下了，折一折看是否能够重合。在学生动手完成后，教师为学生引入了轴对称图形，并让学生总结轴对称图形的特征，教师让学生想一想生活中轴对称图形还有哪些？学生每说出一种物体，教师就在多媒体上为学生展示物体图片，并让学生找出对称轴，经过学生积极踊跃发言，学生发现数学中常用的数字中有轴对称图形，英语字母中也有轴对称图形，教师要和学生做一个游戏，教师给学生展示图形的一部分，让学生猜一猜这是什么物体？学生在课堂上对轴对称图形有了深刻的认识。

上述案例，教师借助多媒体在课堂上为学生展示轴对称图形，引导学生观察、分析并总结特征，通过学生间的交流和沟通，发展了学生的空间想象能力，让学生感受到轴对称图形之美。

总之，对于数学教学来说，传统教学方式不能被取代，信息化教学可以补充和完善传统教学中的缺点和不足，展现数学课堂的魅力，激发学生的探究欲望，拓展学生视野，让数学课堂更加高效！