生活教育理念下的小学音乐教育

于小琨

小学教育体系中音乐学科占有重要地位，音乐教材中所收录的大量内容均来源于生活。因此，教师引导学生开展音乐学习，不仅可以陶冶学生的情操，还有助于学生提升审美情趣，促使学生对生活产生美好的憧憬。

陶行知先生所创建的教育思想为国内外先进教育思想的综合，立足中国国情，重视实践内容的结合，使教育活动同人民大众需求相契合。陶行知先生在教育领域中所表现的超前意识，在音乐教育中发挥着重要作用。

一、教学活动中应用生活教育理念的意义

陶行知先生所提出的教育理念中，生活教育理念是一项重要内容。生活教育理念指出，只有在实际生活中方可产生真正的教育。而此教育理念在小学音乐教学活动中的应用，主要表现为促使学生在实际生活中找寻音乐足迹。

小学生的学习能力、理解能力较弱，若教师在课堂教学活动中所讲解的音乐知识过于侧重理论或知识过于专业，实现知识的融会贯通会具备一定难度。针对此现象，教师可将生活经验作为引导，促使学生积极参与课堂学习活动。如教师在教学歌唱技巧时，可引导学生模仿打哈欠，对口腔的开合加以理解。教师还可引导学生在生活中找寻音源，借此推动学生对音乐强弱形成认识，帮助学生理解知识，实现小学音乐高效课堂的构建。另外，教师还可借助生活经验帮助学生对音乐曲目的情感加以了解。

二、生活教育理念下卓越美育在小学音乐教学中的应用

（一）设计欣赏教学活动

音乐教学活动中音乐美感的直观表现形式即为音乐的旋律之美，优美的音乐旋律除可使聆听者产生积极的情绪外，还可促使听众产生情感共鸣。因此，教师在小学音乐教学活动中可将音乐欣赏教学作为重点，促使学生在优美的音乐欣赏过程中体验音乐的律动之美。教师在引导学生欣赏音乐曲目时，应将学生音乐节奏感的培养作为重点，将学生喜爱的音乐或具备强烈节奏感的音乐应用于教学活动中，引导学生聆听音乐，借助用手打节拍的方式对音乐的旋律加以感知。

（二）设计品味教学活动

在音乐教学活动中，教师除应引导学生对旋律之美加以体验外，还应借助品味教学活动的展开，促使学生对音乐作品所传达的情感形成感知。如在讲述《月儿弯弯》教学内容时，教师可引导学生品味歌词，将小小的船和弯弯的月牙儿相联系，促使学生想象在小小船上住的“我”在看到蓝蓝的天空、闪闪的星星时，会产生什么样的感受。最后，教师应让学生对作者在音乐作品中所传达的对月牙儿的喜爱之情加以品味。品味教学活动的开展，除可帮助学生对歌曲形成直观的情感体验外，还可帮助学生对歌词中所蕴含的丰富内容及情感加以感知，促使学生体验音乐作品的思想之美。

（三）设计视频教学活动

小学生因年龄较小，所具备的生活经验较少，想象力会受到一定限制。因此，教师引导学生观看视频，可拓展学生想象空间，促使学生对音乐之美形成全面的感悟。除此之外，教师还应以学生现阶段的学习特点为参考，完成教学内容的选择，将内容简单的视频作为首选，帮助学生理解视频内容。在音乐教学活动中，教师借助视频可将图画、声音二者结合，借助动态的展现方式实现教学内容的呈现，调动学生的学习兴趣，推动教学活动顺利开展。教师借助视频开展教学活动，促使学生在聆听音乐的同时对歌词中所描述的画面加以欣赏。如以《雪花》教学内容为例，教师可先为学生播放这首乐曲的视频，促使学生在音乐的烘托下，对雪花降落的过程加以感受，引导学生对雪地中小伙伴们嬉戏的欢乐场景加以想象。在此教学氛围下，学生对乐曲中的每一个旋律、音符所呈现出的意境加以感悟，促使学生体会音乐的意义。

（四）设计情境教学活动

每一首经典音乐作品都蕴含着丰富的思想、情感，而乐曲真正的美多蕴含在情感中。教师进行音乐教学活动的重点即为帮助学生体验音乐作品中的情感。因此，在音乐教学活动中，教师可应用情境教学法，引导学生对音乐的情感之美加以感悟。一方面，教师可借助多媒体将教学情境向学生展示，促使学生在教学情境中感悟音乐的情感之美。学生在音乐情境中会产生不同的情感体验，从而对音乐形成更深层次的理解。另一方面，教师可引导学生自主完成音乐情境的构建，学生亲自参与创建过程，对乐曲中的每一句歌词、每一个旋律产生更透彻的理解，强化自身情感体验。这两种教学情境的优势不同，前者多适用于歌颂祖国大好河山一类的歌曲，而后者则更适用于细微情感的展现。在音乐教学活动中，教师可结合歌词内容、歌曲所表达情感的差异，灵活选用教学情境，促使学生借助情境教学活动，深层次体会音乐的内涵之美。

（五）设计生活化教学活动

小学生对音乐的感知多来自生活，而生活中的音乐随处可见，教师将生活中的音符艺术化即为原始的音乐。因此，在音乐教学活动中，教师可引导学生对生活中存在的音符加以感受，找寻生活中的音乐之美。如民间流传的山歌具备朴实无华的特点，可使聆听者感受到古朴的民风。随着时代变迁，山歌虽逐渐远离实际生活，但只要用心发掘，便可发现生活中的音乐之美。音乐的形成同生活具备密切联系。因此，教师从实际生活中选取学生所喜爱的事物展开音乐教学活动，可调动学生学习积极性，有助于学生对音乐的理解。教师在选择生活化教学内容时，可以学生已有经验、知识作为基础，将音乐教学内容生活化，促使学生从多角度对音乐形成认知，从中找寻对自身发展有价值的音乐元素，实现学生音乐世界的构建。

三、小结

综上所述，教师将陶行知先生所提出的美育教育理念落实于小学音乐教学活动中时，应重视生活与音乐作品的有效结合，推动教学做合一教学观念的落实。开展小学音乐教学的目的是提高学生审美情趣，培养学生审美素养。因此，借助美育理念的引入，可有效达成小學音乐教学任务，教师在教学活动中可借助欣赏教学、视频教学、情境教学及生活化教学等教学活动的设计，实现学生审美素养的提升。

（责编 马孟贤）