把握课堂“四度”讲好党史“必修课”

罗汶君

要以“高度、深度、广度、温度”为基础打造优质党史学习教育专题党课，不断增强党史学习教育的针对性和实效性，真正做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。

坚定站位，让党史学习教育有高度

党史学习教育的高度，就是站位要高、情怀要深，引导党员、干部争当实现中华民族伟大复兴中国梦的实干家。深入开展党史学习教育，是党内政治生活中的一件大事，是党员、干部必须坚决贯彻和落实的一项重要政治任务。恰逢建党百年之际，加强党史学习教育是各级党组织工作的重中之重。

党课姓党，讲党课不但要讲学术，而且要讲政治，是否体现政治性、方向性是党课的重要衡量标准。当前，关于党史的研究和解读成果相当丰富，党课课堂上教员可以充分挖掘史料，让讲授引人入胜、让课堂亲切有趣。但教学内容不能只停留在历史事实的简单陈述上。无论是以何种视角切入、从何种路径论证，都要透过历史事实讲清楚中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，尤其要讲清楚习近平新时代中国特色社会主义思想的内在逻辑，从而使学员深刻领会党的大政方针政策的正确性和科学性，始终做到在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。

2021年2月28日，新疆维吾尔自治区文化和旅游厅组织村民党员走进新疆维吾尔自治区图书馆学习党史。图：新华网

着眼本质，让党史学习教育有深度

党史学习教育的深度，就是要提升思维的深刻性，引导学员抓住历史事件的本质、探究历史发展的规律。对教员而言，既要讲透历史的“本然”，又要讲透历史的“所以然”。为什么五四运动会爆发、为什么中国共产党会成立、为什么说朝鲜战争“打得一拳开，免得百拳来”……解答这些为什么，不仅要讲清其“然”，而且要讲清其“所以然”，帮助学员实现对历史发展的深度理解和深刻反思。

党史知识丰富庞杂，传统讲授中教员或因自身学术水平的局限，或因教学时间的局限，偏重于宏观叙事，较少开展细致入微的逻辑论证和历史流变的动态分析，在涉及相关理论时往往一带而过或避而不谈，仅仅是党史知识的“搬运工”。如果党史学习教育不能触及到党史本质，就不能激发学员干事创业的热情、不能营造让学员体验自我价值的氛围，这样的党史学习教育是无效的。

一堂好的党史学习教育专题党课，不仅要有可听性，而且要有可用性，要在有限的教学时间内讲清楚史实的厚重和史识的深邃，并用历史发展的规律性和经验性来读懂现实、指导实践。因此，党史学习教育专题党课必须从学员的知识盲点、堵点、痛点出发，用透彻的学理分析回应学员、用彻底的思想理论说服学员、用真理的强大力量引领学员，在批判与辩证中讲透历史的本质，让学员正确认识和掌握历史的规律性，抓住并用好各种历史机遇。

时空交错，让党史学习教育有广度

党史学习教育的广度，主要体现在思维的广泛联系上，具体表现为教学中要坚持整体性的历史意识和世界意识，引导学员在更长的历史中认识党和国家的发展，在更广阔的视野中思考党和国家的未来。身处百年未有之大变局，只有不断激发思维上的广度，才能让学员找准各项事业发展的方向，增强工作的系统性、预见性和创造性。

历史是一个接连不断的过程，任何事物的发展都不能割裂历史的前因后果。想要更加清晰地读懂党的历史，我们必须将党的百年历史放到中华民族5000多年的文明中、近代以来180多年的发展中、新中国成立70多年的奋斗中去追根溯源。同时，读懂党的历史还要结合更广阔的视野，党的百年历史不仅是党在中国发生的故事，也是党在世界创造的历史。长久以来，中国的发展和世界的发展相互影响、相互塑造，中国不仅是世界历史的参与者，也是世界历史的创造者。因此，在世界观下把握党的历史，以中国与世界的互动为线索，才能更加深刻地理解什么是中国特色、中国道路、中国智慧、中国方案。

在党史学习教育中，打通时间和空间的起承转合，在更长、更广阔的视野中认识党史、理解党史、学习党史，提升学员旁征博引、触类旁通的思维能力，让学员明确自己所肩负的责任和使命，实现过去、现在与未来的内在延续。

以情动人，让党史学习教育有温度

党课教学的对象是广大党员、干部，他们是有情感有阅历的独立个体，因此，能够触动学员内心的党史学习教育才是最好的党史学习教育。马克思曾说：“如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”想要触动学员的内心，教员一定要有情怀，不能只把讲党课当作一份职业，更要将其作为自己的一份事业，真正激发自身对党课教学的积极性、主动性、创造性，将真学、真懂、真信、真用统一起来，才能真正感染、触动学员。

有温度的党史学习教育不能简单理解为课堂上有感动、有欢笑、有赞颂、有愤慨，温度还要从党课的小课堂延伸到现实的大课堂。不同于一般的国民教育对象，党员、干部来自不同行业、不同领域，尤其是基层的党员、干部，他们是群众的身边人，他们带着实践中的困惑和对党课课堂的期待而来，他们的学习目的是为了提升自己的理论水平，提高为民服务办实事的能力。因此，党史学习教育既要注重宏观的政策要求，还要关注学员的期望和需求，关注学员的成长规律；教学内容的组织既要体现政治逻辑、理论逻辑，也要兼顾学员的认知逻辑、现实逻辑。充分倾听、充分融合供给侧和需求侧的意志和情感，让学员学有所思、学有所悟、学有所得，让党员、干部把在党史学习教育中的收获转化为为民服务的真情和真行。