用爱关怀，真心教育

丁艳

摘要：小学语文是学生的必修科目，而且每个学生都是独一无二的个体，有其自身的差异性，学生的学习水平也受到多重因素的影响而参差不齐，处在中下游水平并且有进步空间的学生就是后进生。因此，本文从“用爱关怀，真心教育，帮扶小学语文后进生成长”展开论述并提出相关的建设性建议。

关键词：用爱关怀;真心教育;小学语文后进生的成长

引言：

我国实行新型的教育理念，教育对象要面向全班学生，促进全体学生的发展。在每个班级都会有一部分后进生，这是进步空间比较大的一部分队伍。他们积极性差、学习思维不活跃、语文学习缺乏技巧与方法等是其共性特点。甚至班级有学生心理方面有缺陷，并且影响着学生的学习。

一、及时关注，因材施教

小学生的身心发展是有巨大变化的，而且在不同的年级段都会有不同的变化与发展特点。而且在我国素质教育实施下，要求注重学生的个人特点，进行因材施教。毕竟每个学生都是一个独一无二的个体，都有其独特的特征。

教师作为教学的主导，面向几十个学生，应当严格遵循教学原则。而且很多学生尤其是后进生的情绪情感变化是很大的，教师无论是课上还是课下都应该用心关注这部分学生。比如在学习四年级上册《观潮》时，包含字词、句子再到文章的分析等，这些都是教育学习的重点。在课上提问时，多注重后进生的提问，后进生要注重基础知识和基本技能的锻炼，可以同学上黑板听写或者在本子上听写的方式，让学生掌握“潮、据、堤、阔、盼、霎、震……”这些基本的字，并让学生进行组词，如“霎时、地震、盼望……”，把字放在词里，然后把词放在句子里，逐渐就能读懂整篇文章内容。在班级的活动中也要更加注重后进生的表现。比如“有些后进生在活动时不敢开口发言，内心胆怯;有些后进生在小组交流时，不注重别人的间接而是过度强调自己的个人想法”。所以教师要真心关注后进生在学习生活中的行为，然后针对学生的不同特点来制作不同的方案，做到因材施教。讓后进生感受到教师是关注自己的，感受到教师的教育用心。

二、师生互动，提高认可

教师威信在小学阶段是非常重要的，决定着学生对教师的认可度。学生的认可往往会产生连带作用，学生也会更加喜爱语文这一学科。教师可以通过互动的方式来激励学生感受教师的爱，从而激发学生学习语文的动力。

语文课堂中师生互动是很好的教学方式，可以是回答问题也可以是眼神互动交流。通过互动的方式监督学生在课上认真听讲。比如在学习四年级下册《琥珀》这节课，鼓励学生从文中探索琥珀的价值和作用产生的原因。在讲课时眼神也多关注后进生，小学阶段的学生只要老师一看他就能很快转变态度，更好的听讲。当后进生回答问题不全面时，学生说“琥珀是经过千百年的自然变化才形成的，所以它是历史的见证者。”老师继续鼓励学生“请用自己的语言具体描述一下琥珀的形成历程”通过问题来增加师生互动。当课上一些后进生“开小差、交头接耳、上课睡觉”等违反课堂纪律的现象要及时采取解决方式去教导学生，在让学生对自己没有反感的前提下进行教育。学生们会因为一个老师爱上一门学科，因为小学阶段的学生情感色彩鲜明，而且很容易被抓住。通过师生互动有利于帮助学生提高学习兴趣。

三、适时诱导，激励学生

教师作为教育教学的主导者，具有教育和引导学生的义务。而且小学生高年级正处在小升初的阶段，经过几年小学的沉淀，小学生已经具备语文的基础功底了，只需教师在学生的最近发展区内进行适当引导并且激励赞美学生，提高学生的学习动机水平。

教师的激励对学生来说就是胜利的果实，也是学生学习的动力，对于后进生更是坚持学习的“良药”。比如在学习小学语文五年级下册《月是故乡明》这节课时，开头作者说了“人人都爱自己故乡的月亮”，在学生去探索人人都爱故乡月亮的原因时，学生在学习过程中可能会遇到各种各样的坎坷和曲折。如“有的学生找出了古诗、山、水、炕边抬头的一弯明月……”这些比较通俗的语言更能帮助学生去理解，通过口头语“很好、很棒”等词激励学生继续努力学习。还可以通过课下作业布置的方式让学生体会月亮的寓意。再比如在学习“草船借箭”时，要求学生用自己的语言去概括整篇文章的具体内容，并且体会出这个四字成语的真正含义。然后教师举出例子让学生进行分析，明确诸葛亮的人物形象特点。在当下素质教育的大背景下，教师充分发挥引导作用，通过语言、行为、态度等多种方式来激励学生取得进步，让后进生也取得自己的成果。

结语：

教育教学效果不是一蹴而就的，需要有较长的时间。俗话说“十年树木，百年树人”。只有教师真心教育、用爱浇灌才能感化学生、激发学生进步成长。因此，本文从“及时关注、师生互动、适时诱导”三个角度出发，鼓励后进生在学习上进步、在生活中成长、促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 周迎春. 让后进生在”学讲”中动起来的有效策略[J]. 科学大众（科学教育），2015（12）：63.

[2] 周婉娟. 小学语文课堂教学中如何转化后进生[J]. 神州，2018（23）：221. DOI：10.3969/j.issn.1009-5071.2018.23.206.

[3] 刘小凤. 小学语文教学中培养后进生学习自信心的策略[J]. 散文百家，2021（14）：161-162，164.

[4] 姬红. 浅谈在小学语文教学活动中后进生的转化[J]. 学周刊，2021（7）：159-160. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.078.