基于核心素养的整本书阅读教学策略

郑伟

为提升阅读教学效果，提高学生的阅读能力，教师需要开展整本书阅读教学活动。教师依托整本书阅读，帮助学生构建完整的知识体系，拓宽思维，丰富情感，使学生不断锤炼阅读技巧，提升审美和鉴赏能力。

一、创设阅读情境

基于小学生的心理特点和思想特征，教师可以抓住他们乐于想象的天性，利用他们感兴趣的人或事物来提升他们的阅读热情。教师借助多媒体，营造直观化、立体化、趣味化的教学情境，提升他们对整本书阅读的兴趣。比如，在学习《猴王出世》一课时，教师可以利用信息技术手段整合相关影视资源，刻画孙悟空从石头中蹦出来的一瞬间所带来的震撼效果，继而使学生感受到孙悟空的与众不同。接着，教师从样貌、衣着、语言、动作等方面出发，引导学生思考孙悟空具有哪些性格特征。最后，教师可以结合文本，组织学生开展“角色扮演”活动，告诉学生孙悟空保护唐僧去西天取经，途中遇到了许多妖怪，激发学生整本书阅读的兴趣。

二、加大关注力度

为提升整本书阅读的有效性，教师需要加大对学生阅读过程的关注力度。在教学中，教师可以先提出问题——书中有哪些精彩的故事情节、作者用了哪些修辞方法、文章中有哪些佳句，检测学生整本书的阅读情况。接下来，教师可以结合学生的阅读情况，进行有针对性的指导。比如，在学习《鲁滨逊漂流记》一课时，教师可以让学生找出文章中的精彩句子，然后围绕这些句子进行拓展阅读，帮助学生了解鲁滨逊的性格特点。同时，教师还可以带领学生对这些内容进行赏析，传授略读、细读、精读等技巧，使学生会阅读、懂阅读。

三、加强家校合作

教师在开展整本书阅读教学时，一定要从学生的兴趣爱好、学习期待、阅读需求等角度出发，为学生推荐可以有效地提升核心素养和发展语文能力的图书，再根据学生的性格特点、学习能力，为他们制定阅读计划，并将它告知学生的家长，要求家长监督和指导学生完成整本书阅读任务。比如，诸葛亮是一个耳熟能詳的人物，他的忠诚与智慧在《三国演义》中体现得淋漓尽致。《草船借箭》这篇课文，更是将诸葛亮的形象刻画得栩栩如生。因此，教师可以向学生推荐《三国演义》这本小说。尽管学生对阅读《三国演义》产生了浓厚的阅读兴趣，但是整本书的内容过多，学生难以在短期内保质保量地完成阅读任务。教师可以与学生商量，制定一个阅读计划，由教师和家长一起监督、指导学生阅读整本书。

四、分享阅读心得

要想学生发自内心地喜欢阅读，教师必须开展丰富的教学活动，帮助学生理解整本书的内容。教师可以让学生采用小组合作学习的方式，尽情地表达内心的想法，提升素养和能力。比如，在阅读《水浒传》整本书后，为提升整本书阅读学习效果，教师可以让学生采用小组合作学习的方式，就《水浒传》的内容进行交流，讨论性格特征比较明显的人物，如武松、鲁智深、李逵等，依托这些人物的所作所为客观地评价这些人物，分享阅读心得。在这个过程中，教师可以介绍作者施耐庵的生平事迹，使学生更加深入地理解《水浒传》这本书的价值。此外，教师还可以组织学生开展“角色扮演”“竞赛答题”等活动，帮助学生解决阅读中的疑难问题，提升学生的阅读水平。

综上所述，基于核心素养的整本书阅读教学，应以学生的兴趣爱好和学习需求为导向，合理地布置阅读任务，加强对学生的引导，使学生从中汲取知识和经验，更好地体会整本书阅读的价值。