“要”“忌”结合，培养政治核心素养

陈燕华

高中政治教学目的是促使学生成为创新型人才，让学生全面发展，进行终身学习。但是值得思考的是，不少教师采用的还是直接灌输的教学方法，这很容易让学生产生厌倦心理，无法激发学生积极性。在高中政治教学中，教师要使用更适合学生的教学方法，这样才能提升學生的学习效率。

一、要“疏导”，忌“强灌”

政治课程标准提出在教学中要发挥学生的主体作用，倡导合作、自主、探究的学习方式，要引导学生主动参与到学习中，而不是将相关知识直接灌输给学生。因此，在政治教学中教师要用问题进行引导，诱发学生主动思考，这样才能促使学生更积极主动地展开学习。

例如，在教学“民主选举：投出理性一票”时，如果教师直接将民主选举的相关知识点灌输给学生，学生就没有身临其境的感觉。这时，教师可采用创设情境的方式进行知识疏导，用各种问题促使学生深入思考，鼓励学生在课堂上模拟选举的场景，并且思考在选举的过程中可能会遇到哪些问题。学生在特定情境中围绕这些问题进行思考，尝试解决这些问题，自然而然地就掌握了相关选举知识。

教师在教学中要强化学生的参与意识，主动给学生参与教学过程创设条件，引导学生自己动手操作、观察、思考和表达。尤其在公共参与方面，教师要创设情境，引导学生参与到公共事务中，发展学生的政治核心素养。

二、要“串并”，忌“离散”

任何知识点都不是孤立存在的，也不是杂乱无章的，它们彼此之间有着千丝万缕的联系。在政治教学中也是如此，各个知识点之间有着一定的关联性。在教学过程中要避免知识点的离散化，应该将彼此有关的内容串联合并起来，促使其形成一个整体。这样，学生能更好地展开知识的自主建构，将所学知识系统化、网络化，进而提升学习效果。

例如，在教学“政府的责任：对人民负责”时，如果只是让学生了解政府的责任有哪些，则过于离散化，学生的学习效果很难得到保证。教师要尝试将学生已经学过的和即将学到的知识串联起来，形成一个系统，促使学生有条理地进行学习。首先，要让学生了解政府是国家行政机关。然后，让学生联系政府的责任和权力，思考如何监督政府。最后，引导学生结合现实生活中的实际案例进行分析。这样就将所有知识点联系了起来，提升了教学效率。

要培养学生的理性精神，发展其政治核心素养，就要促使学生能由此及彼地展开思考，由表及里、举一反三地展开探究。如果教师能将相关知识串联起来，形成一个整体，那么，学生就能分清楚前因后果，学习能力自然能得到提升和发展。

三、要“多元”，忌“单一”

在选择教学方法展开教学评价的时候，要注意方法的多元化。在选择教学方法方面，可以选择举例法、讨论法、辩论法、参与法等。在教学评价方面，除了教师评价外，还要采用学生互评、自评等多种评价方法。这样，才能让学生更好地提升自己的能力。

例如，在教学“文化创新的途径”时，教师可以选择更多元化的教学方法，可以让学生自主搜索，了解一下身边有哪些文化创新的具体例子，然后尝试运用采访调查的方式了解具体信息，最后围绕文化创新的途径展开写作。在评价方面，不仅要看到学生是否掌握了相关知识点，还要看到学生的活动情况，同时，还要将自评和互评融入进去。教师还可以让学生将自己的调查报告发送到教师指定的网络平台上，与其他同学进行分享，通过网络评分的方式展开互评，评出最优秀的作品。此外，还要让学生通过自评的方式进行反思，思考自己在活动中有哪些不足之处，要怎样优化，进而提升学习效率。

政治核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等多种要素，教师仅靠课堂观察不能全面地了解学生。所以，教师要将课堂内外联系起来，引入自评、互评等环节，从而打造高效课堂。

在高中政治教学中，要想更好地提升学生的政治核心素养，除了上面介绍的几种方法外，还要灵活设置教学目标，在课堂上举的例子要避免过于繁杂等。