高职园林专业“兴趣小组”建设与实践——以大庆职业学院为例

张吉立，刘振平，刘喜梅，伊 锋

(大庆职业学院，黑龙江 大庆 163255)

随着高等职业教育招生制度的改革和实施，很多高职院校面临生源多样化的问题[1]。以大庆职业学院园林工程技术专业为例，目前生源组成包括高中毕业生、三校生（职高、中专、技校毕业生），退役军人、下岗工人等，导致不同学生之间知识基础、学习能力、学习目标存在较大差异，这给传统的教学过程带来了极大挑战。近年来，国家对高等职业教育的重视也吸引了一大批优秀生源报考，这部分生源高考分数达到了黑龙江省三本或者二本院校录取分数线，具有较好的学习能力和一定的自律性，因此，在保证大部分学生达到预期培养目标的前提下，如何重点培养这部分优质生源，以达到其预期的学习目标成为了当前亟需解决的问题。从部分同类院校教学实践中发现，建设课外“兴趣小组”是提高学生学习积极性，提高其专业能力和综合素质的有效途径[2]，也有利于增强优秀学生的创新能力[3]。生源结构的多样化也导致学生学习需求千差万别，加上园林工程技术专业毕业后就业岗位分布较为分散，这也使得传统教学方式难以满足学生个性化学习需求和就业的要求，而建立专业兴趣小组则是实现因材施教的有效方式之一[4]。本文以本院园林工程技术专业连续多年兴趣小组的建设实践入手，探索专业兴趣小组对适应生源多样化背景下高职技能人才培养的促进作用，以期为同类院校教学改革提供理论借鉴。

1 高职园林工程技术专业建立专业兴趣小组的外部促进因素

高等职业院校以培养适应地方经济发展需要的技能人才为宗旨，其核心是服务地方经济发展。大庆职业学院地处东北高寒地区，冬季漫长而寒冷，每年适宜园林工程施工的最佳时间不超过4个月，这也导致当地园林企业用人需求主要集中在6~8月，其余月份用人量较少，这也给园林工程技术专业毕业生实习和就业带来了一定的困难。尽管园林绿化行业受到季节的限制，但是与园林工程技术专业相关的产业就业岗位分布相对较多（2017~2020年合作企业可提供岗位情况见表1），这也成为了目前我院园林工程技术专业实习和就业的重要岗位。从表1可以看出，在与本院有合作关系企业中能够提供的就业岗位类型多样，其中传统的园林公司就业岗位如园林设计、园林工程施工、园林植物栽培3个就业岗位所占比例持续降低，2020年已经无合作企业提供园林植物栽培类就业岗位，说明目前就院校所在地来看该就业岗位吸纳毕业生数量正在萎缩。但是新的就业岗位如市政工程施工、工程测绘、园林工程预算岗位呈现出增加的趋势，2020年这3个岗位成为了毕业生主要的就业去向。对于园林工程技术专业人才培养，无法将这些岗位全部涵盖，因此，采用专业兴趣小组的方式扩展学生技能培养方向，提高就业竞争力成为了组建专业兴趣小组的外部促进因素。

表1 园林工程技术专业就业岗位分布（%）

2 高职园林工程技术专业建立专业兴趣小组的内部需求因素

促使园林工程技术专业兴趣小组建设的内部因素主要是生源结构多样化引起的学习需求多样化所带来的教学压力。生源为高中毕业生的学生，对专业领域了解较少，学习倾向性在第2学期才会有比较明确的方向；三校生因为有一定的专业背景，所以学习倾向性在入学后就非常明显；退伍军人由于具有多年的社会工作经验，学习目的性比较强，期望值比较高，下岗工人和农民工学习目标主要是获得一技之长，以实现社会就业，因此教学进程和教学内容安排必须充分考虑学生学习需求，否则课堂组织极其困难。不同生源群体学习目标的差异导致了单一标准的人才培养模式不能适应改变了的学情环境。如果不能满足各学习群体的学习需求，就会造成学生学习满意度降低，不利于专业的长期发展。为解决这一问题，将具有相同或者相近学习目标的学生集中在一起组建专业兴趣小组，利用业余时间培养专业特长，增强其就业竞争力，对提高学生学习满意度，实现专业良性发展具有重要的现实意义。另外，园林工程技术专业每年都有多项省级专业技能大赛项目，带领学生参加技能大赛是专任教师和学生提高专业技能的重要途径，也是专业教师个人能力不断提升的基础。参加技能大赛需要组建竞赛团队，将技能大赛准备工作与专业兴趣小组相结合，既可以提高专业教学效果，还能提高学生学习和训练的积极性，有利于促进不同生源学生群体的专业技能和素质的全面提高。

3 高职园林工程技术专业兴趣小组建设与实践

3.1 确定学生专业技能学习需求

为使专业兴趣小组的建设与学生学习需求相吻合，我院每年在学生报到后进行入学教育时专业学习介绍，同时对学生的学习目标进行调研，以准确把握学生的学习需求，为专业兴趣小组建设提供参考和借鉴，调研结果如表2。从调研结果来看，本院招生的园林工程技术专业学生学习需求主要集中在6个方面，但是不同生源的学生学习兴趣存在明显的差异，退伍军人倾向于工程施工方向，高中毕业生较多的倾向于学习工程测绘和园林工程预算方向。

表2 学生学习需求调研分析表（%）

3.2 专业兴趣小组建设情况

根据学生学习兴趣以及专业技能大赛的需要，我院园林工程技术专业共建设了园林景观设计、园林工程施工、植物栽培与养护、园林建筑识图、工程测绘、园林工程预算6个兴趣小组，每年3月初招募新成员，3月下旬开展活动，各兴趣小组每年招募人数占总人数比例如表3。兴趣小组开展活动时，在专任教师的指导下，由老生带新生，每周一至周四下午17:00~19:30开展专业训练。

表3 各专业兴趣小组培训学生数占参与学生数比例（%）

3.3 专业兴趣小组训练内容

专业兴趣小组的成立和训练内容不仅仅限于专业知识和技能的训练，还包括学生职业素质的培养。在专业技能训练上，主要包括2个方面内容，第一项内容是目标就业岗位职业适应能力训练，包括理论和实践技能，指导教师每周安排一项任务，由兴趣小组组长带领组员完成，完成后以会议的形式汇报，接受专业教师的质询，以此来不断提高学生的职业能力；第二项内容是根据全国技能大赛的赛程，训练专业技能。职业素质训练主要是锻炼学生的自律能力，培养其在无人监督管理情况下自我管理、自我努力学习的和自我管理的优秀品质。

3.4 学生参与兴趣小组的奖惩措施

为了保证兴趣小组运行的规范性，专门建立了兴趣小组退出机制和奖励机制。兴趣小组每次活动实行积分制，每参加一次活动可以得到2分奖励，缺勤一次扣掉2分，迟到早退每次扣掉1分，由组长记录分值；对于各项实践任务，每项任务按照优秀、良好、中等分别给予3分、2分、1分的奖励，由组长记录到报表中，每学期计算总分，当成员累计分值不能达到满分值的60%时即达到退出标准，学生应当退出兴趣小组，后期不再接受该学生进入任何兴趣小组的申请。对于表现十分优秀的学生，如代表学校参加技能大赛获奖，学校给予一定的物质奖励，同时可以获得相应课程的学分，在奖学金评定、优秀学生评选和入党过程中给予优先权等奖励措施，以提高学生参与积极性。

4 高职园林工程技术专业兴趣小组建设成效

首先，专业兴趣小组培训了大量专业学生，并提高了学生学习兴趣。在2016年至2020年期间，各兴趣小组共培训园林工程技术专业学生达到217人。对于基础一般的学生，激发了学习积极性，而对于入学时就非常优秀的生源群体，极大的提高了其掌握专业知识和相关技能的水平，增强了职业适应性和竞争力。其次，兴趣小组成员在各类技能大赛中取得了优异成绩。自2016年至2020年期间，学生参加各类技能大赛共计12项，其中与兴趣小组直接相关的园林景观设计、植物栽培与养护、园林建筑识图、工程测绘等6个赛项14单项获得三等奖以上奖项的学生共计103人次，说明兴趣小组的建设较好提高了学生的实践技能。再次，园林工程技术专业兴趣小组建设有效促进了学生就业，实现了学生在校学习与就业岗位的零距离对接。本校实施兴趣小组自2015级园林工程技术专业入学开始，到2020年已经有3届学生毕业，各岗位就业人数统计结果如表4。从这3届毕业生就业状况来看，学生就业岗位主要集中在工程施工、工程测绘、建筑工程、工程预算4个岗位，与各兴趣小组培训人数直接相关。另外，园林工程施工和工程测绘两个兴趣小组就业岗位与在校培训内容相关度达到100%。

表4 高职园林工程技术专业各岗位就业人数统计

5 讨论

专业兴趣小组的建设最初是建立在就业压力和学生学习需求之上，将学生的学习需求和就业岗位有机结合成立兴趣小组，除了提高学生学习积极性之外，还有利于学生毕业时顺利就业；通过业余时间的训练，学生掌握专业技能水平有比较明显的提高，也实现了所学与就业岗位的零距离对接，这与学生的学习需求和就业目标一致相关。但是这其中也存在一些问题，园林设计岗位和园林植物栽培岗位就业人数比较少，但是与这两个就业岗位相关的兴趣小组也有一定比例的学生参与，但是学生很少到这样岗位上就业，这可能与合作企业能提供的就业岗位有限有关。专业兴趣小组确实提高了学生的自学能力和动手能力，对于目前个性化特别强的学生来说，也提高了协作能力，但是这种能力的培养是建立在虚拟仿真基础之上，如果在实践技能培养中引入企业参与将会取得更好的效果。尽管兴趣小组一定程度上解决了生源多样化和学习需求多样化带来的难题，但是由于兴趣小组吸收成员较多集中于优秀生源群体，在实施过程中也引起了其他生源群体中个别学生的不满；当学院及省级技能竞赛组队时，未能入选的学生积极性明显降低，如何解决这些问题还需要深入思考。除了专业范围的兴趣小组之外，也有部分学生兴趣爱好超越了专业范围，这在专业教学过程中难以开展，因此，在后续专业兴趣小组建设中，还要注意引导学生的专业倾向，避免出现兴趣小组过多反而降低教学质量的现象，这样也有违当初建立兴趣小组提高教学质量的初衷。