任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用

【摘要】以往落后的教学模式，已不能满足现在学生学习需求，反而会加大他们的学习负担，难以实现提高其学习效率的目的。本身英语听力教学综合性就比较强，要想提高学生听力能力，必须要采取新型的教学模式来授课，其中任务型教学法被大量地应用于教学活动中，且获得了令人称赞的成绩和效果，所以优秀初中教师也应将此教学模式应用在听力教学中，进一步弥补传统教学模式的不足，进而在最大限度上促进学生听力能力得到提升。

【关键词】任务型教学模式;初中英语;听力教学;应用

【作者简介】郑丽娟，福建省漳州市龙海市实验中学。

前言

众所周知，英语是教育事业发展中的重要学科，而听力又是此学科中重要的组成部分，要想提高学生听力能力，必须要从多角度来展开教育，调查数据显示，当前初中英语听力教学中仍旧存在着很多问题，比如：教学方式落后、学生学习兴趣不高等，这些问题的存在难以促进学生听力得到提升。所以，新时期对教师提出了新的要求，应将任务型教学法引入听力教学中，如此一来，可以全面提高学生的听力能力，让其朝着更好的方向快速发展。

一、初中英语听力教学中存在问题

1.教学方式过于落后。目前，初中英语听力教学中存在着较多的问题，问题的存在不利于学生听力能力的提升，其中，教师教学方式过于落后是较为突出的问题，很多教员仍旧使用“灌输式”等教学方式授课，不能满足学生多元化的学习需求，再加上听力教学难度系数比较高，单一教学模式难以提高学生学习积极性，致使整个听力教学活动难以顺利有序展开。同时，在实际听力教学过程中，教师也没有明确教学目标，致使学生学习过程中处于一个迷茫的状态，而对于学生出现的问题，教师也没有予以重视，更没有采取措施解决，无形之中就影响了其学习能力的提升，不利于其未来成长与发展，也制约着英语听力教学活动的进度。

2.学生学习兴趣不高。学生学习兴趣不高，也会影响英语听力教学质量，本身初中教育阶段的学生年纪就比较小，再加上他们思维方式存在着差异性，对于过于抽象化和复杂化的听力知识点，并不能够较好地掌握，这就需要教师发挥自身职能作用，采取有效措施来激发他们的学习兴趣，俗话说：兴趣是一个人最好的老师，只有建立在兴趣的基础之上，才能够改变以往被动学习的状态，进而获得良好的教学效果。但是现实状况是，很多学生的学习兴趣不高，教师也没有对学生采取有针对性的教育指导，更没有给予赞美和表扬，削弱了学生原有的学习积极性，难以推动整个英语听力教学活动顺利展开。

3.学生地位被忽视。任何教学活动的顺利进行，都需要教师和学生的参与，而学生作为教育活动的中心人物，教师应时刻将其主体地位凸显出来，并赋予他们说话的权利，这样才能够提高学习效率和质量，让整个教育活动能够快速地完成，并在有限的时间内传授学生大量的知识。然而，当前初中英语听力教学过程中，很多学生的地位往往被忽视掉，教师往往过多占用教学时间在讲台上滔滔不绝地讲解，并没有与下面的学生进行互动交流，致使学生心中的问题越积越多，不利于其听力能力的提升。同时，对于个别学生也没有给予有针对性的指导，总是过于青睐学习优异学生，而忽视弱势群体，这样也会影响弱势学生身心健康发展，久而久之，只会使他们更加抵触英语听力学习，更别说提高其综合英语成绩了。

4.教师不够重视听力。现如今，英语已经成为学生必修的一门课程，其知识点具有抽象化和复杂化的特点，而听力作为教学中的重要部分，应当加强教育引导，但是由于教师不够重视听力教学，使得班级学生听力水平普遍偏低。同时，教师的忽视，使得部分学生也没有认识到听力学习对自身的重要性，总是将精力放在其他方面的训练中，这样就会影响整个听力教学的质量，不能够促进学生语言感知。其次，倘若听力能力不高，也难以增强学生对相关文章的感悟和理解，更不能够掌握适合自身学习的方式方法，最后，难以推动英语听力教学活动顺利展开。

二、任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用

1.创新教学方式，明确学生学习任务。教育事业的飞速发展，对初中英语教师提出了新的要求，在进行听力教学过程中应创新自身教学方式方法，因为落后单一的教学模式不利于学生综合成绩的提升，反而会加大他们的学习负担，而听力作为英语教学中的重要组成部分，要想提高学生听力能力，首先要创新教学方式并明确学生学习任务，这样才能获得良好的教学效果，让每一个学生都能够在英语听力教学中收獲知识，享受英语学习所带来乐趣。现如今，任务型教学法被大量地应用于在教学活动中，且获得了令人称赞的成绩和效果，所谓“任务型教学法”主要是指围绕特定的一个项目设计出更为具体的方案，进一步引导学生通过沟通、交流来完成相应的任务，这有助于加深对重难点知识的记忆，最重要的是能够达到学习和掌握语言的目的。比如，在学习“Welcome to China”这一节知识点时，为了让学生掌握be动词的用法，教师可以借助任务型教学模式来明确学生的学习任务，并引导他们结合任务展开探讨与交流，这样既能够增强学生语言意识、提高人际交往能力，也能够提高他们的综合听力能力，进一步收获良好的教学效果，以及发挥任务型教学法在初中英语听力教学中的价值。

2.借助任务型教学法激发学生兴趣。除了要创新教学方式明确学生学习任务之外，初中英语教师在进行听力教学过程中，也要善于借助任务型教学法来激发学生学习兴趣。倘若学生学习兴趣不高，就难以配合教师完成相应的教学任务。俗话说：兴趣是驱动学生展开一切学习活动的唯一驱动力，也只有建立在兴趣的基础之上，才能够调动他们的自主学习能力，进而促使其由被动参与向主动学习转变，这不仅能够减轻教师的授课压力，也能够帮助教师在有限的时间内完成相应的教学任务。本身英语听力教学综合性就比较强，更加需要建立在学生的兴趣基础之上来升华教学效果。例如，在学习“What is this in English”这一章节知识点时，教师可以结合学生实际状况布置多种多样的任务活动，且提出一些问题，让其带着问题去思考，也可以通过小组合作学习的方式来进行交流，这都有助于激发他们学习兴趣，进而推动其运用所掌握的知识和技能去解决问题。随后，学生经过表达、沟通以及交涉，能够快速地掌握人称代词和物主代词的用法。当然，对于个别学生，教师也要给予正确的引导，让他们能够朝着正确的方向去展开学习，久而久之，其英语口语表达能力自然而然会得到提升，也能够实现提高听力教学质量的目的。

3.要突出学生地位将任务实施下去。近几年来，英语是初中教育阶段学生必修的一门学科，而听力是其中重要的组成部分，要想提高学生听力能力首先要突出其课堂地位，要將教学活动的权利交到学生的手中，这样才能够让学生在活动中收获知识，以及充分发挥主体作用，更为重要的是有助于提高学生综合语言运用能力。因为英语和其他文学类学科一样综合性比较强，这更加需要将学生主体地位凸显出来，并赋予他们充足的时间和空间，使其积极参与到语言交流活动中，进一步横向发展语言思维能力且拓宽知识面，以及获得绝佳的英语听力教学效果。比如，在学习“What color is it”内容时，教师可以将任务型教学法引入课堂中，并时刻突出学生课堂地位，切合实际地将此教学法落实下去，也要结合教学内容布置相应的任务活动，让学生之间通过互动交流去完成任务，经过一段时间的学习，快速掌握名词复数的用法。这也正是任务型教学法应用在英语听力教学中的价值，让学生人际交往能力以及随机应变能力都能够得到全面的提升。除此之外，教师还应给予学生适当的启发，让他们能够有一个独立思考机会，进而在英语听力教学中促进其综合成绩得到提升，以及拉近他们与英语学科之间的距离。

4.注重课堂总结提升听力教学效果。课堂总结在整个教学活动中占据着重要的地位，可以说，直接关乎学生的学习成绩，所以，在进行英语听力教学过程中，初中教师还应当将任务型教学法灵活地引入课堂中，此教学法主要是指围绕特定的任务活动，引导学生通过沟通、交流完成相应的任务，以此来提高其学习能力以及帮助其掌握更多的语言知识。但是，由于此教育阶段的学生年纪比较小，对于听力知识点并不能够较好地掌握，所以，教师可以通过课堂总结来提高学生的听力能力，这也有助于降低他们对听力教学的抵触心理。比如，在学习“This is my sister”内容时，为了让学生快速掌握动词have的用法，教师可以在其完成多种多样任务活动之后，引导学生对自身在活动中的表现进行总结，并对于自身不足之处提出解决方案，进一步提高综合语言运用能力。同时，也要引导学生将语言知识与语言技能有效地结合，这都是提高英语听力教学效果的关键，需要予以重视。此外，教师也可以借助课堂总结掌握自身教学上的不足，进一步努力学习且提高自身教学水平，以此来满足学生多元化的学习需求，最重要的是能够加深他们对此章节知识点的记忆，进而切合实际地提高任务型教学成果。

结语

综上所述，目前，英语听力教学是初中教育事业发展中的重要组成部分，而要想提高学生综合听力能力，教师应改变以往落后单一的教学模式，应将任务型教学模式引入教学活动中，此教学模式最大的优点。就是能够达到学习和掌握语言的目的，进一步让学生通过交流、互动快速完成相应活动任务，进而提高其综合语言能力及人际交往能力，让其朝着更好的方向发展，以及为教育事业发展培养更多优秀人才。

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