地域文化融入幼儿园教学探究

张家伟

摘要：随着我国教育事业的发展，教育相关部门引进了先进的课程文化教学观念，并开展了不同层次的文化活动探索，明确文化与课程之间的关系，加强两者之间的研究和创新，这就体现了地域文化对课程教学的重要意义。随着教育体制改革的不断深化和发展，课程的选择性增多，为使课程教学能够更好地适应学生与学校以及社会个体之间的差异，需要明确地域文化在课程结构中的重要地位，幼儿园教学过程中，要求幼儿园教师和学生还有相关课程内容以及资源都要与当地的地域文化进行紧密的联系，并开展教学活动，地域文化具有一定的差异性，所以在幼儿园课程教学工作中，必然会存在一定的差异，这也体现了我国幼儿园教育活动的多样性和差异性以及选择性的特点。基于此，本篇文章对地域文化融入幼儿园教学进行研究，以供参考。

关键词：地域文化;融入幼儿园;教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-394

引言

地域活动作为一种新型教学方式，可以将地域文化更深入地融入幼儿园课程教学中，确保幼儿能够通过更多样的形式接收到不同的文化信息。此过程需要幼儿教师正确定位，明确价值取向，且选择合适的实施策略，让幼儿能够在潜移默化中真正了解地域文化，并在各方面有所提高。

1地域文化的内涵分析

我国是一个多民族国家，由于民族的分布情况、地域情况以及经济发展水平和社会习惯习俗都存在差异，所以形成了不同的地域文化，文化之间的差异性和特点极为明显。随着社会文明建设脚步的加快，关于地域文化的研究工作逐渐加强。但是由于地域文化的特点和研究角度不同，所以关于地域文化的研究工作没有明确的结论和定义。总之，地域文化是中华民族不同区域内的文化现象，它具有广义特点和狭义特点，是具有一定历史性的精神物质文明传承的总和，也是我国优秀的文化遗产。近些年来，关于地域文化的研究众说纷纭，有人将地域文化定义为文化模式，是人文精神和人文理念的综合体。我国地域文化历史悠久，经过多年的传承与发展，形成了具有中国特色的文化特点，它具有广泛的传播性和渗透性，根据不同的地理范围，其作用和定义也各不相同。

2地域文化融入幼儿园教学的策略

2.1幼儿园教学融入地域文化精髓

幼儿园的学生有自己的文化生活和学习特点，幼儿在幼儿园学习过程中，学习模式和学习内容相对单一，不利于开发学生的创新思维。幼儿阶段的学生正处在价值观初步形成时期，也是进入社会和认识社会的重要时期，幼儿教学自身具有独特的特点，具有丰富的文化内涵。我国儿童教育体制改革的方向要依据我国教育行业的现状，开展教学方法的创新和教学内容的设置，并且有效地融入我国传统文化和地域文化，使我国儿童教育行业的特点显现出来。在我国儿童教学过程中，也可以通过学习西方教育，借鉴其成熟和精髓部分，在具体的幼儿园教学过程中，有效地融入地域文化的精髓部分，结合幼儿的性格和年龄特点，对传统文化进行渗透和传播，使幼儿园学生感觉到地域文化的特色，同时幼儿园教师应该对传统文化的主流文化以及精髓进行提高，教育内容的地域文化比例提升，凸显教育特色和地域特色，使地域文化在幼儿园教学过程中体现出积极的引导作用。

2.2借助地域特征开发本土文化课程资源

一般情况下，综合性课程方案设计可从活动主题、组织人员、活动形式、活动流程与综合评价等因素组成。所以制定课程方案时，教师需全面考虑活动因素，不仅要考虑综合性课程的实践活动较高的价值，还要保证课程实施的可操作性与有效性。例如，合肥美食远近闻名，三河水豆腐，三河水质清辙、冷冽，无杂质，源于大别山脉。用这种水做豆腐，肉嫩，质腻，色白。在制作技艺上有一顺口溜是：“选料要精，虫、砂、瘪壳要去净;泡豆要勤翻洗，换水按时分;豆浆一条流;磨浆精细要适度;点浆识水性，甜、咸、淡水要分清;压板按规定，先轻后重豆腐成。“这样做出来的豆腐，色鲜量足，味美可口，吃起来适口清爽，久食不腻，并具有丰简随意，调味从心，可荤可素之特点。其汤呈乳白色，人称"奶汤"豆腐块漂在汤上，又称漂汤，汤味甚鲜，也称鲜汤。冬季冰冻天气，将豆腐置于室外，水份即出，能撕成条，用于炒肉丝，雞丝别有风味。这些充满乡土风味课程实践，让幼儿走近了合肥民间传统美食，接受了肥西本土特有的传统饮食文化的熏陶。作为综合性课程的组织者、指导者，教师应从多个角度制定活动方案，并提出对应建议。在实践阶段中，教师要有效组织与计划，并在之前充分准备基础上有效开展教学活动，以此保证课程活动开展得游刃有余，启迪幼儿思考，自主实践课程。

2.3提升教师的传统文化素养，有效地开展幼儿教学活动

教师在整个幼儿园教育过程中具有重要的作用，教师自身价值观对学生产生重要的影响，在实践教学工作开展过程中，教师应该积极地提升自身的文化素养，重视地域文化在整个教育过程中的地位，并结合传统的教育模式进行教育观念和教学方法的创新，有效地融入地域文化因素。在课程改革教学模式基础上，不断地进行教育理念和教学思路的创新，对现有的课程内容进行改革和优化，有效地运用地域文化精髓和元素进行知识的碰撞和结合。比如可以运用我国经典的传统文化节日春节，在春节期间，通过分析贴对联和放鞭炮的文化习俗现象，结合教学内容进行知识的讲解，让学生明白中国传统文化的魅力和内涵，同时对民俗知识进行讲解，开拓学生的视野，增长学生的见识，有助于学生加深对知识的记忆，使民族自豪感和民族认同感得到加强。通过幼儿园教学内容的创新与改革，不但可以传承和发扬传统文化，同时也有利于我国幼儿园教育行业的创新与发展。

结束语

地域活动开展的目的是让幼儿在潜移默化中学到符合其年龄特点的知识和技能，同时让幼儿在一个更轻松、活泼的环境中放飞自我，充分展现自身的性格特色。在此过程中，教师可以通过地域活动来对幼儿进行潜移默化的影响，在不知不觉中开阔幼儿的视野，加深幼儿对家乡文化的认知，达成地域文化融入课程的目标。

参考文献

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