初中数学创客课堂的建构与思考

姬全禧

摘要：虽然国家提倡要在初中数学教学中融入创客教育，但在实践中依然存在很多问题。其一，给学生创建的创客空间不完善，虽然很多学校都在响应国家号召，但是很多学校在资金、空间创设、信息化软件以及多媒体设备方面并没有投入太多，再加上现在学生的课程安排比较满，留给创客教育的时间比较少，创客教育被边缘化的现象十分普遍。其二，在教学当中缺乏专业的创客教师，很多学校的老师在创客教育的知识储备方面都十分匮乏，没有深刻理解创客教育的理念，对于创客教育感到无从下手。其三，缺乏实践性的创客活动，很多教師不重视实践教学活动，而创客活动就是以实践教学活动为主，所以在平时的教学活动中，创客活动也就被慢慢忽略了。

关键词：初中数学;创客;建构

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-259

一、前言

素质教育的不断推行，对初中数学课堂提出了更高的要求与标准。新课改提出数学教学是教师与学生一同发展进步的过程。因此，初中数学教师应该思考与探索怎样构建真正的数学课堂，实现学生的全方位成长与进步。基于此，下文将对初中数学在新一轮课程改革下的教学措施进行说明，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。

二、如何实现创客教育与初中数学教学的有效融合

1.对创客空间进行完善

创客空间的建设是进行创客教育的基础，所以教师在教学中要重视创客教育的基础设施和教学理念建设。学校要完善基础设施建设，比如信息化软件以及多媒体设备等，并且老师要安排足够的时间带领学生参与创客教育，这样才能逐渐完善创客空间的建设，而且在数学教学中，老师要及时汇报在创客教学过程中所缺乏的物资，方便上级领导及时补充。同时，老师在创客教育中还要与学生进行高质量的互动，共同探讨研究最佳的创客教育方法，引导学生主动寻找数学问题的解决办法。例如，在学习“圆锥”的相关知识点时，老师可以带领学生进入创客空间，让学生充分利用线段、点和面来设计一个圆锥，并用3D打印机打印出初步的设计图，看与实物是否相符，从而验证自己的想法是否正确，实现初步的创客教育。

2.以学生为主体开展创客教育

教学中，老师要提倡学生进行自主创新以及动手实践，以学生为主体来分析教学内容，选择合适的方法将创客教育融入教学中。例如：在学习“统计与调查”相关知识点时，让学生对水资源信息进行统计和调查，调查过程中，先将学生分成五人小组，利用创客空间里面的计算机设备和软件来学习如何获取水资源的相关信息，也可以将保护水资源方面的一些理念引入教学情境当中，让学生意识到保护水资源的重要性，接着让学生整理收集到的水资源方面的相关数据，根据数据做出总结，从而找到节约水资源的方法。在巩固学生知识点掌握的同时，还锻炼了学生的创新能力、合作能力、思维能力以及动手实践能力。

3.加强学生对数学知识的应用能力，提高创客教育的教学效果

学生在学习数学的过程当中，不仅要掌握一定的数学基本知识，还要积极拓展思维，将学到的数学知识应用到实际生活中，将抽象的数学知识转化成具体的形象，提高学生的理解能力和解决问题的能力，以此来提高创客教育的教学效果。例如，在“设计中心对称图案”的教学中，老师可以采用课本上提供的图形，让学生先观察，然后思考这三幅图案是否为中心对称图形，如果是，就要找出这些图形的对称中心，进而让学生对中心对称图形的概念和性质有一定的掌握。教师还可以在课堂上进行提问，让学生说出生活当中有哪些图案是中心对称图案。最后，教师可以给学生布置一道生活当中关于轴对称图形的实际应用问题：“学校要建一个花坛，花坛的设计图案里面只允许出现圆和等边三角形两种图形，而且还要保证整个花坛的图案是一个中心对称图形”，让学生展开自己的联想和想象，将设计的图案画出来，进行分组讨论，验证设计方案的可行性，改正问题。这样就让学生在创客教学过程当中锻炼了自己对知识的实际运用能力，提高了创客教育的教学效果。

4.进行实践教学，提升学生实践能力

学生是数学学习的主人，高效的数学教学应该为学生提供充足的参与数学活动的平台，激起学生学习潜能，引领学生主动加入数学学习中。详细来说，在进行实践教学过程中，可以应用以下步骤：

首先，教师可以设置数学学习小组，根据课堂教学内容和任务，让学习小组成员进行内部讨论，积极发言，展开对话交流，使小组内每一位学生都能够进行有针对性的讨论，最后交出小组讨论后的结果。教师在根据各个小组的结果，进行正确的指导和纠正，让学生遇到的问题能够第一时间得到有效的解决，使学生重拾自信。其次根据课程教学的相关需要，可以组织班级为一个群体，加强班级内部的对话交流，教师也要积极参与其中、比如开展班级性的活动，在活动中有效锻炼学生的数学的应用综合能力，使学生更加热爱数学的学习，对于学生的数学学习具有非常重要的实际意义。学生自主观察物体或者数学现象，或者自主操作某些学习装置。学生在观察的过程中应该自主独立思考，及时与其他学生进行互动交流，从而弥补学生在单纯地观察与操作过程中的不足。其次，教师应该依照相应的次序来为学生推荐数学活动，最好是课堂内与课堂外相互联结的形式，确保整个学习进程中活动的连贯性与持续性。最后，应该让每一名学生都切实记录活动的开展进程，进行深刻反思，补足缺陷。例如，教师在向学生讲授关于轴对称图形的相关知识时，可以先在讲台上折叠一张方格纸，之后用剪刀随机剪下一个图形，最后将纸张展开。这时，一个轴对称图形就显现在了学生的眼前。教师引领学生观察并仿照教师的做法自主动手实践，虽然每一名学生所获取的图案各不一样，但是其都具备相同的对称性。在这一前提下，学生了解了轴对称图形的相应知识，也对抽象概念以及性质有了深刻记忆。

在初中数学教学当中融入创客教育理念，不仅可以锻炼学生的发散思维、创新能力、协作意识，还可以提高学生的动手实践能力，所以未来的教育中，我们要不断完善创客教育在初中数学教学中的应用，针对创客教育中存在的问题进行改进，实现创客教育与初中数学教学的有效融合，提高初中数学教学的效率。

参考文献

[1]殷彩云.在初中数学课堂教学中开展创客教育[J].中国现代教育装备，2017（24）：26-27.

[2]李秋俊.创客教育与初中数学教学融合的实践探索[J].中国现代教育装备，2019（14）：29-30.