研究生培养质量影响因素分析与对策

[摘 要] 研究生教育是培养高层次创新人才的主要途径，肩负着培养高层次创新人才的重任，是国家创新人才培养体系的重要组成部分。不断提高研究生的培养质量是中国研究生教育的目标。学生、导师、培养单位是研究生培养过程中的三个主体，现阶段在研究生招生、培养、学位授予的过程中依然存在一些问题。根据调查问卷结果，从学生、导师、培养单位三个主体的角度分析了影响研究生培养质量的因素和存在的问题，并从三个主体的角度提出了提高研究生培养质量的对策，从而达到提高研究生培养质量的目标。

[关键词] 研究生教育;培养质量;影响因素

[基金项目] 2019年度江苏高校哲学社会科学研究项目成果“影响研究生培养质量核心问题及对策研究”（2019SJA1216）;2020年度苏州大学学生创新创业教育工作理论研究项目成果，获中国彩票（中国福利彩票和中国体育彩票）公益基金资助（SDSCYJ202018）;2021年度江苏省高校毕业生就业创业研究课题成果“基于大数据背景的大学生创新创业教育与实践研究”（JYCY2021）

[作者简介] 和天旭（1981—），男，江苏镇江人，工学博士，苏州大学研究生院助理研究员，主要从事高等教育学研究。

[中图分类号] G643   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）33-0177-04    [收稿日期] 2021-05-06

一、引言

2013年教育部、国家发展改革委和财政部联合颁布的《关于深化研究生教育改革的意见》中指出：研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。随着研究生招生人数的不断增加，关于研究生培养质量的问题频繁出现，研究生的学位质量、学位授予标准、管理及学术环境等问题逐渐走进公众视野。研究生教育评估工作也针对研究生培养质量不断推进开展，学位授权点合格评估、专业学位水平评估和学科评估对高校的研究生培养质量进行了全方位评估。评估突出底线监督和创新评价指标，注重对人才培养目标、研究生创新能力、学位授予质量、社会满意度和质量保障体系建设等方面的评价，引导加快建立高水平人才培养体系，培养大批德智体美劳全面发展的高层次人才。[1]

二、影响研究生培养质量的因素

从研究生培养全过程来看，影响研究生培养质量的因素有很多。对参加导师培训的258位研究生导师进行开放式问卷调查，调查问卷共发放258份，回收有效问卷231份，有效回收率为89.5%。问卷调查主要用于分析影响研究生培养质量的因素和提高研究生培养质量的对策。在调查问卷中设置了包括“您认为影响研究生培养质量的重要因素是哪些？”“您认为采取什么措施能提高研究生的培养质量？”等问题。对有效回收的231份问卷进行了分析，调查问卷从研究生、导师和培养单位三个方面分析了影响研究生培养质量的因素，其影响因素统计结果如表1所示。

（一）学生因素

1.研究生是研究生培养的主体对象，学生因素是至关重要的。根据调查问卷统计结果显示，研究生的学习动机因素占比95.4%。学习动机因素包括学习态度、投入精力和人生目标等，这些都在一定程度上影响着研究生的培养质量。目前，无论是为了延缓就业时间，还是为了增加就业砝码，部分研究生攻读学位的目的十分功利化，在功利主义的驱动下，他们很难静下心来进行科学实验和学术研究。另外，在基础教育阶段，由于应试教育磨灭了学生的学习热情和学习动力，导致很多学生在接受更高层次的教育时内心缺乏真正的热爱和对知识的渴望，功利性过强而导致学术浮躁。由于研究生的经济来源较少，部分研究生放弃学习时间寻找各种兼职来增加收入，在多种兼职的挤占下，能静下心来踏实做研究的时间并不多，面对学业多是应付的态度，学业质量水平自然不高。做学问最重要的是对学术的热爱和对学术道德的遵守，因此研究生要树立正确的学习观，激发自我学习动机是培养其成才的基础条件。

2.研究生的个人素质因素在调查问卷中被提及的次数占比92.6%。调查问卷显示：导师认为研究生的个人素养高低会影响研究生的培养质量。研究生的思想政治素质、专业课程体系、专业知识和学习习惯大多在本科培养阶段已经定型，因此研究生在本科阶段积累的知识、能力、素养等各方面的个人素质在问卷调查中被多次提及。导师根据多年的研究生培养经验，认为学生个人的学术素养、能力结构与知识储备对学术研究起着决定性作用。大多数导师认为有良好科研基础的研究生培养潜力大，培养成才周期短，科研成果丰硕;而科研基础较差、学习习惯不好、学习能力弱的研究生培养需投入巨大的精力，并且效果不佳。调查问卷统计结果显示，实践能力因素、科研能力因素和家庭环境因素占据较大比例，其中，学生的实践创新能力因素占比91.5%，科研能力因素占比90.6%，家庭环境因素占比84.5%。

（二）导师因素

研究生导师是创新人才培养的第一责任人，也是研究生思想政治教育的第一负责人。导师贯穿研究生培养的全过程，担负着培养创新人才的重要使命，导师的质量在一定程度上决定了研究生的培养质量。目前，大多数高校的研究生培养采用的是导师或导师组制，导师借助研究生企业工作站培养研究生的创新能力，并且负责研究生培养的全过程，在学科研究中处于主导地位。[2]导师是研究生思想政治教育的第一责任人，除了在学术和科研方面进行指导外，还在人生观、世界觀、价值观等方面对研究生进行思想政治教育。导师需要在研究生培养过程中完成立德树人的使命和培养研究生的任务。因此，研究生的成才和高质量培养与导师密不可分。导师因素在研究生培养过程中是决定性因素，导师以提高研究生培养质量为第一要务，加强培养过程各环节的管理，尤其注重研究的创新性和完整性，对研究生学位论文质量严格把关。[3]

导师的师德师风和指导能力在影响研究生培养质量因素问卷调查中呈现较高比例，占比分别为98.5%和95.4%。从调查问卷统计结果来看，导师的科研能力、沟通能力和海外背景被提及的频率偏高，其中导师的科研能力占比91.4%，沟通能力占比84.5%，海外背景占比81.5%。导师的指导能力因素主要是指导师是否具有指导能力和成功培养研究生的丰富经验。现阶段，研究生培养过程存在“只专注科研，不潜心教书”“只专注研究，不潜心育人”的现象，导师在研究生入学后由于自身发展和日常工作疏于对研究生进行指导和管理，一部分导师很少召开组会指导研究生，指导频率极低，出现“散养”和“放羊”的现象，极大地制约了研究生的学术发展，耽误了研究生的学术生涯。导师对人才培养工作的责任感影响着导师的指导能力和研究生的培养质量。特别是导师对研究生的资助力度也会影响研究生的培养质量。调查问卷显示出导师对研究生的资助力度因素占比80.6%，研究生获得足够的资助有利于排除学业之外的干扰，全身心地投入学习和科学研究中，避免进行与专业学习无关的校外兼职工作。