“大禹治水”思想在本科教学中的应用研究

[摘 要] 针对当前高等教育面临的教学理念有待革新、教学手段陈旧、学生学习自主性不高、社会性诱惑和心理因素等问题，以“大禹治水”思想为指导，探讨了疏导式教学在本科教学实践中的应用问题，在教学评价体系建设、现代化教学手段、过程教学和实践教学、大学生心理健康等方面提出了疏导式教学的应用策略，并为当前教育改革提供了参考性意见。认为对当今大学生的教育应重疏导、轻打压，提倡过程性考核，引进先进的教学手段，广泛利用“互联网+”教学资源，注重实践教学，增强心理学在高等教育中的应用。

[关键词] 大禹治水;高等教育;本科教学;疏导教学

[作者简介] 赵新伟（1986—），男，辽宁朝阳人，博士，江苏理工学院商学院讲师，主要从事金融工程与风险管理研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）33-0153-04    [收稿日期] 2021-04-06

据全国教育事业统计公报，2020年我国普通高校已达2738所，高等教育在学总规模达4183万人，高等教育毛入学率高达54.4%。以上数字显示出我国已进入高等教育普及化阶段。在信息技术高速发展的今天，与我国高等教育发展速度不相符的是高等教育的质量。当前，我国高等教育仍面临教学理念急待革新[1，2]、现代教学手段应用性不高、学生学习缺乏自主性、学生面临的社会诱惑多、心理学对教学实践的支撑力度不够等问题。

一、本科教学面临的问题

（一）教学理念亟待革新

科技和人才是保障经济可持续发展的中坚力量，教育是发展科技、培养人才最直接最主要的方式，而当前我国的高等教育面临诸多问题，首先需要解决的是教育理念的革新问题。我国倡导素质教育，以提高学生的能力和素质为主要目标，培养合格的社会主义接班人。但当前面临的问题是学生以学知识为主，且大多靠刷题、死记硬背等学习方式考取高分，教师以灌输知识为主，为学生划重点，让学生练题型，造成了当前僵化的教育教学方式，结果也证实了这种教育方式的缺点，即学生缺乏创造性，学习缺乏主动性，灵活应变能力不高，实践性不强，不能满足经济发展和企业对人才的需求。当前，我国的教育理念亟待更新，为此我们应该改变过去死记硬背的学习方式，纠正靠刷题考高分的学习方式，革新生搬硬套的教学形式，引入现代化教学理念，并应用现代化教学手段，从而建立科学的人才评价体系。

（二）现代化教学手段应用性不高

随着大数据、区块链技术的发展，全球已进入高度融合的“互联网+”时代，这为教育提供了丰富的资源，也提供了方便、快捷、高效的教学手段和工具，教学资源更具时效性，教学知识更具目的性。然而，当前我国高等教育仍以教师的课堂授课为主，且现代化教学手段的使用率不高，应用性不强，尤其是以讲授为主的教学方式容易使学生出现精神乏力的现象[3]，不能抓住學生的兴趣点，无法实现先进的教学理念和知识体系与学生学习意愿的有机结合，不能激发学生的主观能动性，师生间的互动频率不高，学生给教师的反馈不够，教师不能完全掌握学生的学习效果，最终导致教学效果差、社会评价低、应用性不高。

（三）学生学习缺乏主动性

纵观整个教育史，成绩优异的学生皆具备自主学习能力，拥有良好的学习主动性，但当前教育界对学习主动性的研究还不够，对学习方法和授课教师的关注度过高，导致培训班盛行，学区房疯涨，这是一种舍本逐末的学习理念。从哲学上来讲，任何事物的发展主要取决于内因，并受外因影响，外因通过内因起作用。当前，我国教育无论小学、中学，还是大学，对教学资源的关注度均远远高于学生本身的学习主动性，教育资源和人才分布不均衡[4]，这造成了“灌输式”学习的现象，给学生带来了巨大的心理压力，甚至有学生不堪重负，采取极端行为结束生命，归根结底，这是教育对学生学习主动性的关注度不够，对主动性学习的研究不够。因此，培养学生的学习主动性要高于传播知识、传授技能，这也是当前我国教育界面临的主要难题。

（四）学生面临的社会诱惑多

当今世界是一个高度关联的大社会，任何新知识、新事物都会通过一定的途径传播到世界各地，而这些新事物对当代学生而言充满了诱惑性，尤其是刚经历过高考的学生，他们想摆脱高考的重压，释放内心的压抑，对新事物充满了好奇，很难抵抗此类诱惑。以手机为例，当前各类手机App极大地丰富了人们的业余生活，也给人们的交流提供了更加自由和便捷的媒介，同时对人们时间的占有度也越来越高。诚然，我们应该吸纳新技术和新理念融入高等教育，将人工智能等技术应用于高等教育教学，改进教学模式和教学方法[5，6]。同时，我们应该清醒地认识到，这些新事物也会占用学生更多的课余时间，导致学生课后复习时间减少，课上精力不集中，课后体育活动时间减少，对学生的身体和心理产生了重要影响。因此，高等教育如何应对当前高科技成果带来的诱惑是教学工作不可忽视的问题。

（五）心理学对教学实践的支撑不够

当前我国教育的现状导致学生承受了巨大的心理压力，学生为了考出好成绩长期处于高负荷的学习状态，无法激发自身的爱好和兴趣，学习时间过长，娱乐放松的时间被占用，导致学习效率低下，加之家长期望值过高，使得学生进入高校之前身心俱疲，释放压力的欲望强烈。进入高校之后，学习方式发生了转变，教师对学生的监管不再像之前那么严格，有极大的自由和空间，导致其进入高校前后反差明显加大，众多学生无法适应无人监督的学习状态，选择了自顾逍遥，游戏成瘾，导致耽误了学业，个人能力无法得到提升，综合素质无法全面发展，学校的教学效果亦不佳。而以上种种，皆可以通过心理干预得到解决。例如进入高校之前，学生心理压力大，有的学生甚至采取极端行为结束了生命。进入高校之后，有的学生过于放松，游戏成瘾耽误了学业，这时正是心理干预的黄金时期，可以发挥心理学知识的最大效能。遗憾的是，心理学在高等教育教学实践中的应用不足，教师缺乏心理学知识，学校缺乏心理学培训，而社会对心理学的应用也持保守态度，大众对有心理疾病的个体接受程度不高，导致患者被孤立，不能达到心理学上的治疗效果，这是高等教育面临的又一难题。