坚持＋方法＝成功

陈秀芳

《致语文教师》一书是余映潮老师的教学智慧分享，全书从“成长智慧”“教学智慧”“治学智慧”三个方面，提炼出关于语文教师成长的40项基本修炼。细细读之，一位孜孜不倦、乐此不疲的学者形象总会时不时地浮现在脑海中。“见贤思齐”，我想，不少教育者，尤其是年轻教师，渴望自己也能像余映潮老师轻松自如地应对各种教学状况，用炉火纯青的教学技能将教学变为一门赏心悦目的艺术吧。通读《致语文教师》一书，我们不难找到余映潮老师面对复杂的教育教学工作时能游刃有余、气定神闲的原因。

“耐力是一种智慧”，这是余映潮老师的个人格言。他认为，没有坚持，就没有生活;没有坚持，就没有经历。他是这样说的，也是这样做的——他用他的耐力，塑造着自己的生活和工作，将生命、时间化为工作中、研究中无数优美的细节。就这一点而言，余映潮老师胜过大多数人。因为，从“想成为”到“成为”是一场马拉松，在“想成为”的起跑点上意气风发的人不乏，能坚持到“成为”终点站的人却寥寥无几。

书法大家王羲之，博采众长、自成一家，书法可谓翩若惊鸿，婉若游龙。后人难以模仿，更难以企及。为何？曾巩在《墨池记》中早已给出答案：“羲之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，岂其学不如彼邪？”

在人的发展中，遗传素质仅是物质前提，起决定作用的往往是人的主观能动性。世代以耕田为业的方仲永，天资聪颖，五岁时即能“指物作诗立就”，后却“泯然众人矣”。从年少的异于常人到成年后的与常人无异，是长期缺乏学习与积累所致。值得注意的是，人的智力基本呈正态分布，即绝大多数人的智力处于中等水平。那么，资质平平的我们，若空有一腔热情，做事又拈轻怕重的话，轻则碌碌无为，重则被社会淘汰。

“坚持就是胜利”这句话我们再熟悉不过，望我们都能像余映潮老师那般，在自己的领域细细耕耘，坚持不辍，一点一点地积累，不求成为大方之家，只求一步一步地实现自我价值。

成功在于坚持，成功也在于方法。

余映潮老师说：“研究，能让我们做得更好;为了做得更好，我们应该有优秀的治学方法。”余映潮老师还和我们分享了他常用的几个“治学”方法：课文读写法、自建仓库法、精品收藏法、案例分析法、多向運思法、横向联系法、纵深探索法、发现命名法。方法之多、之细，让人钦佩之余，恍然领悟，学习也好，工作也罢，都讲究方法。

关于方法，毛泽东有着精辟的讲解，他说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥和船就不能过。不解决桥和船，过河只能是一句空话。”

那么，方法从何而来？一是借鉴;二是在实践中不断摸索与总结。我认为，后者更加重要，每个人的个性、习惯不一样，一味地将方法“拿来”可能会产生不良反应，而在实践中不断总结出来的方法，是经过“临床验证”的，是合适自己的，有助于自己的学习或者工作或者成长。

如果说，通向成功的道路有捷径，那么这条捷径便是方法，正所谓“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。这就像学生解数学题一样，不掌握方法，仅靠死记硬背，稍微变换一下条件，琢磨半天可能也无从下手。

在最后，借用余映潮老师的一句话与大家勉励：“如果一个人能够‘苦做，又能够‘巧做，他就有较大的可能取得成功。”