创设适宜环境，促进幼儿发展

刘丙垒

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”特别是区域环境、走廊环境的创设，更注重与幼儿之间的互动性，也更趋向于动态化。我们应让幼儿在与环境的互动中丰富知识，积累经验，提高兴趣，从而架起幼儿与环境互动的桥梁，促进幼儿各方面能力和谐、健康发展。

一、让环境会“说话”，在潜移默化中影响幼儿

对于幼儿来说，灵动的、能产生共鸣的、良好的环境创设能够启发幼儿良好行为的产生，并起到润物细无声的作用，比起教师的言教更为实用。以“小手的故事”为例，我们充分运用多媒体镜头记录幼儿自己做事的情景，然后用这些镜头进行“小手真是棒”的环境创设，使幼儿能够直观地感受到自己的小手真的很能干。此时，环境作为幼儿正面形象的“影子”，不仅能够强化幼儿的良好行为习惯，而且激发了幼儿的自豪感和学习内驱力，提高幼儿“自己的事情自已做”的信心。

根据幼儿直觉形象的思维特点，我们以图示、图标为切入点创设幼儿的生活环境和游戏环境，给予幼儿自理行为的启示。比如：水杯架、毛巾架、衣服柜上贴有幼儿的照片，帮助幼儿建立一一对应的联系，并迅速找到自己的东西；水龙头上方张贴七部洗手法步骤图，引导幼儿正确的洗手方法；饮水机旁边贴有可爱有趣的小脚丫图案，引导幼儿自觉排队；卧室墙上绘制了唱睡眠曲的小姑娘，悬挂五彩小星，暗示幼儿要睡觉了。这些图示和图标符合幼儿的年龄特点，能让环境更具有亲和力，让幼儿能够乐意融入陌生的环境，并产生亲切感，为幼儿在新环境中主动探索、感知、尝试奠定基础。

语言环境也非常重要，有趣的语言往往能事半功倍。在一日生活中，随时随处都能听到幼儿的求助：“老师，我的鞋子穿不上”“老师，我的外套袖子翻不过来”，甚至喝水都需要老师提醒。于是，我们创编了有趣的儿歌，并配以简单的图片，把自理过程游戏化，让幼儿在快乐的游戏中培养生活习惯，锻炼生活技能。比如：在教幼儿学穿鞋子时，创编了儿歌“两个好兄弟，开心头碰头（摆好鞋子），小脚钻进去，小手提一提”；在午睡后叠衣服时，用了立正（拉拉链或是系扣子）、向前看齐（叠袖子）、低头（折帽子）、弯腰（对折衣服）等几个形象的动作要领，并将叠衣服的步骤图组成了可爱的小火车，让幼儿在开火车的游戏中学会正确叠衣服的方法。

二、让幼儿参与环境创设

让幼儿成为环境创设的小主人，就要把环境创设的主动权交给幼儿。教师应从幼儿的兴趣和需要出发，变主导者为观察者、协助者和支持者，让幼儿在环境创设中主动思考，积极参与，激发幼儿参与环境创设的热情，并适时给予精神和材料的支持。

比如：一一小朋友搬了新家，想邀请大家去他家做客，大家都非常感兴趣。于是，我们结合幼儿的兴趣点，引导、协助幼儿创设了“宝宝家园”主题墙，设计制作了“宝宝家园”模拟楼盘和“我的家”信息卡片，开展了“我是售楼员”的游戏。整个活动以模拟化的情景为切入点，用到了单双数、行与列的关系、门牌号与房间一一对应等数学知识，激发了幼儿对数学的兴趣，提高了幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。

又如：幼儿对医生和护士感兴趣，于是教师和幼儿一同创设区域环境“小医院”，用毛线和橡皮泥制作了听诊器，用纸箱制作了小药桌，把针管上针头拔掉放在区角中。在区域游戏中，幼儿扮演自己喜欢的角色，游戏开展得非常顺利。

在幼儿参与环境创设的过程中，教师要思幼儿所思，想幼儿所想，及时把握幼儿的需要去鼓励、支持幼儿的行为，要用敏锐的眼睛去观察幼儿，要有足够的耐心等待幼儿的主动作为，更要有足够的智慧在幼儿真正需要帮助的时候提供帮助。

三、环境创设要实现动态化

动态化是指墙面环境是灵动的，是以幼儿兴趣为原點辐射带动的，可随时变化、增减。以创设节假日主题环境为例，在地球日到来之际，我们创设了“关爱地球，变废为宝”主题教育环境，制作了“保护美丽家园”宣传片，开展了“变废为宝”亲子制作，走进社区捡拾垃圾，将垃圾进行分类回收，通过主题教育环境将换环保理念辐射到家庭和社会。邮政日，我们创设了“邮局”环境，组织了参观邮局的活动。活动中，幼儿把写给爸爸妈妈的信投到了邮筒里，邮政局的专业人员则演示了取信、秤重、分拣、盖戳、打包裹、送信等过程。幼儿通过亲身实践，明白了信件“旅行”的过程，同时也看到了邮递员辛勤的劳动。

总之，教师应立足幼儿的兴趣需要和发展需要，创设适宜幼儿发展的环境，让灵动、丰富的环境成为幼儿良好生活习惯形成的摇篮，使环境真正成为孩子的第三位教师。