创设角色区域游戏的实践与思考

夏伟瑕

随着现代化水平的不断提高，手机、平板电脑等电子产品已成为我们生活的重要工具，幼儿接触电子产品的机会与时间也越来越多。每次区域游戏后，幼儿都会将做好的美术作品或者建构作品摆好，然后让教师拍照发给爸爸妈妈看。有一次，班上一位小女孩说：“老师，能不能让我自己拍照，我会拍照！”我很期待地把手机递给她，她接过后便有模有样地拍了起来，拍出来的照片比我想象中要好。于是，区域活动结束后，我抓住契机，在班级里提议开设一个照相馆。大家兴奋地说：“好！”

一、照相馆活动模式构建

1.场景创设

照相馆里有什么呢？教师组织幼儿进行了相关讨论，有的说有拍照的地方，有的说有照相机，有的说有收银台，等等。我们归纳大家讨论的内容，总结出创设照相馆需要设置四个区域，即收银台、化妆服装间、摄影棚和照片加工室。区域设置好之后，每个区域里都要投放些什么材料呢？幼儿七嘴八舌地说了很多材料，教师一一记下来，并请幼儿第二天带来幼儿园。收银台有拍照价目单和收银机，幼儿可以用货币进行交易。在化妆服装间投放了许多装扮材料，如墨镜、小包、纱巾、漂亮的扇子、项链、发卡、头饰、帽子、各种衣服等。摄影棚布置了幕布、打光板、自制照相机，还有一片绿草地。照片加工室里投放了大量装饰相框的低结构材料。

2.角色分工

该区域游戏共需四个角色，包括收银员、化妆师、摄影师和照片美化师。收银员负责接待顾客、收费，安排顾客去化妆间打扮；化妆师需根据顾客的需求进行装扮；摄影师要引导顾客摆姿势，注意拍摄的角度；照片美化师负责装饰相片，制作漂亮的相框。最后，顾客取走相片，并对此次服务满意度进行评价。

3.实施过程

第一阶段：角色喜爱不一。大部分幼儿都有去照相馆拍照的前期经验，所以游戏过程中他们不仅能明确照相馆中不同角色的职责，而且能根据自己的喜好选择相应的角色扮演。观察中我们发现，虽然幼儿对照相馆的角色游戏兴趣非常浓烈，但是幼儿都争先恐后地要当化妆师，喜欢给顾客装扮造型，而不愿意当摄影师。通过谈话我们了解到，幼儿不愿意当摄影师的原因是照相机是假的，不能真拍照，不好玩。了解到幼儿的需求，我们在摄影棚投放了一个三脚架和一台真正的相机，并引导幼儿如何使用照相机。

第二阶段：游戏内容较为简单。解决了相机的问题之后，照相馆越来越热闹了。随着游戏的不断推进，大家觉得装扮、拍照姿势单一、随意，不具有美感。于是，我们组织幼儿围绕“怎么装扮和摆造型”的问题进行讨论。我们先是准备了大量的照片供幼儿欣赏，然后请幼儿模仿摆造型、T台走秀，同时，我们还在化妆间投放了大量化妆的材料，给幼儿观看化妆师是如何给顾客化妆的视频，摄影师怎么帮助顾客使用道具来拍照，等等。经过一番学习讨论，幼儿对化妆师和摄影师有了更进一步的认识。

第三阶段：照相馆正常营业。此阶段幼儿的装扮与拍照技术有了很大的提升，有源源不断的幼儿进入照相馆参加游戏。但是我们观察发现，照片加工室却有些冷清，幼儿很认真地装饰了照片，顾客看了一眼之后，却又还给了照片美化师。教师询问幼儿后得知，照片都是卡通人物，并不是真实的照片，所以不想要。于是，我又召集幼儿一起讨论照片加工室应该怎么运营。最后讨论的结果是，将幼儿在相机里拍摄的照片冲洗出来，然后投放到照片加工室，照片美化师让顾客选择他喜欢的照片进行加工装饰，做成漂亮的相框。解决了这个问题之后，照相馆终于正常营业了，幼儿的游戏水平也在逐步提升。

二、照相馆活动隐含的教育价值

1.有利于培养幼儿的审美意识

照相本身蕴涵美学学问。幼儿在给顾客拍照的过程中，经常会遇到这些情况：照片为什么这么黑，都看不清脸，照片里为什么只有脸没有腿，照片为什么模糊不清，等等。之所以会出现这些问题，是因为幼儿没有寻找到最适合拍照的角度、最适合的光线以及调整相机的聚焦等。所以，我们会给幼儿示范使用相机，提供大量照片欣赏，并让他们一次次尝试，什么角度最适合拍什么样的照片，光线明暗的调整，摄影师还要帮助顾客设计造型。在一次次的尝试与学习中，幼儿的审美意识得以逐步提高。

2.有利于提高幼儿的数学能力

照相馆中设置有收银台，我们组织幼儿讨论了照相馆的价目表，最后决定拍单人照收费2元，双人照收费3元，三人以上是5元。收银员的角色体验能够让幼儿不断练习10以内的加减及分解，既有工作中的成就感，又能提高幼儿的数学能力。

3.有利于激发幼儿的艺术创作

照片加工室中投放了大量低結构的美工材料，如吸管、毛球、彩带、小花、冰棒棍、棉花、毛根、超轻粘土、卡纸等，幼儿可以随意选择材料，充分发挥想象进行自主创作，制作出精美的相框。有的幼儿喜欢将卡纸剪成爱心形状或者其他异形形状作为相框的轮廓，有的幼儿喜欢采用对称的手法来装饰相框，有的则喜欢天马行空，随便涂涂贴贴。在照片加工室中，幼儿能自由地进行艺术创作，制作的相框也是独一无二的。

4.有利于丰富幼儿的生活经验

幼儿最喜欢的角色就是化妆师，因为化妆师拥有一个化妆箱，里面的瓶瓶罐罐和刷子让幼儿感到爱不释手。其实在生活中，化妆对于幼儿来说并不陌生，但是幼儿少有机会体验给别人化妆的经历。化妆有哪些步骤、怎么化，幼儿都可以在照相馆中去尝试体验，并根据顾客的需求给他们佩戴一些小饰品。在这样的角色游戏中，幼儿能照顾他人情绪，满足顾客需求，同时也能逐步提高审美能力。

幼儿在区域游戏中是自由、自主的，教师应充分尊重幼儿的主动性，做环境的支持者、材料的提供者和幼儿行为的观察者。因此，在区域活动开展中，教师要充分尊重幼儿的游戏意愿与行为，追随幼儿的兴趣需求，了解幼儿真实的想法，体现幼儿在游戏中的主体地位，创设能激发幼儿兴趣的游戏环境，投放尽可能生活化且操作性强的材料，给予幼儿不同的角色体验，丰富幼儿的生活经验，培养幼儿的审美意识与艺术表达能力。

（责任编辑：郭凯云）