巧借历史故事提高高中学生历史学习能力

何幸花

在传统的高中历史教学中，有些教师会将传授历史课本内容作为教学侧重点。然而，历史课本侧重于理论讲解，内容不免存在一定的枯燥性。在这种情况下，学生不仅无法掌握历史知识点，还会产生消极的历史学习态度，导致学习效率较低，学习能力不高。作为一名教育工作者，在历史教学过程中不仅要传授课本知识，还要进行适当延伸，增添课堂的趣味性，为学生历史学习能力的提高助力。在本文，笔者将简述如何巧借历史故事，激发学生的历史学习兴趣，促进学生历史学习能力的提高。

一、提问式讲述历史故事，激发学生历史学习兴趣

在高中历史课堂上讲述历史故事不仅要考虑故事与教学内容的契合性，还要考虑通过讲故事能否达到预期目标。为此，教师要认真备课，深度把握教学内容。与此同时，教师要结合高中学生的特点，借助一些带有疑问的事件激发学生的好奇心，由此引入历史故事。例如，在关于儒家思想的教学中，考虑到学生在学习时容易被晦涩难懂的文字所迷惑，我特意和学生做了这样一个互动：同学们，你们知道被誉为“孔圣人”的孔子曾经“诬陷”了他人吗？然后，讲述了这样一个故事：孔子的一名弟子在一次煮粥时，因为不小心掉了一些东西到粥里，为了不浪费，这位学生便用汤匙将脏东西舀起来吃掉了。这个动作恰好被孔子看到了。于是，孔子直接把这位弟子教训了一顿。事后弟子进行了解释，孔子才发现自己错怪了弟子，并表示“所见未必为实”。在一个简单的问题下引入一个故事，不仅可以引起学生的好奇心，集中学生在聆听历史故事时的注意力，还能有效地激发学生对历史课堂的学习兴趣。

二、采取有趣的讲述形式，活化历史教学知识点

所有的知识点都是枯燥的，所以，教师的任务就是活化知识点，让枯燥的知识变得有趣。而历史故事教学也可以以此为突破口，采取一些有趣的教学方式讲述历史故事，在增加历史知识点趣味性的基础上发挥历史故事的作用，帮助学生获得历史感悟。例如，在介绍赫鲁晓夫改革的相关知识点时，笔者在教学时特意避開了历史知识的枯燥性，将赫鲁晓夫的性格特征作为教学突破口，向学生讲述了赫鲁晓夫酷爱玉米的故事，并向学生展示了一组赫鲁晓夫拿着玉米开怀大笑的图片。由此，引入赫鲁晓夫对苏联经济制度的相关改革策略。在赫鲁晓夫的“个人魅力”下，学生明显降低了对历史课堂的“敌意”，课堂学习积极性大大提升。当知识点存在枯燥性时，教师不能任由知识点的枯燥性放大，而是应当采取合适的措施进行积极的教学改革，增加历史教学的趣味性，提升学生对历史学习的积极性。

三、利用情感讲述历史故事，培养学生的历史情感

故事教学最大的魅力在于将生硬的历史知识点赋予了浓郁的情感。学生可以从历史故事中获得情感共鸣，增加对历史知识点的学习感悟。为此，教师在讲述历史故事时也可以从这一特点出发，合理地借助历史故事中浓厚的情感无意识地培养学生的历史情感，提高学生的历史学习能力。例如，在介绍八国联军侵华战争的相关知识点时，寡淡的文字总是显得苍白无力，无法让学生了解这一战争对国家带来的伤害。为此，笔者特意在教学过程中向学生讲述火烧圆明园的故事。利用故事还原当时的情境，将学生强势带入当时的情境中。显然，引入历史故事能够有效地引起学生的情感共鸣，培养学生的爱国情怀，真正地达到历史教学的目的。

历史故事作为一种文明传承的方式，不仅能够还原历史情境，还能有效地帮助学生营造历史学习氛围。为了有效地发挥历史故事的作用，教师可以对历史故事的讲述方式进行创新，如：利用提问式讲述历史故事，激发学生的好奇心，培养学生历史学习兴趣;趣味式讲述历史故事，淡化知识点的枯燥性，提升学生学习积极性;利用故事的共情力讲述故事，培养学生的历史情感，真正地达到让学生认识世界、感知世界的作用。