小学生写作兴趣的培养策略

阮莺莺

新课程标准明确指出，写作能力是学生语文学科核心素养的综合体现，是语文教学的重点和难点。写作能力是学生终身发展需要的一项重要能力，对于小学三年级的学生来说，给他们创设写作情境、提供写作素材、培养写作兴趣，是作文教学的重中之重。下面，笔者将结合小学三年级上册的习作教学实践，谈一谈几点粗浅的看法。

一、 创设情境是培养写作兴趣的法宝

新课标指出，写作教学应贴近学生的生活，让学生易于动笔、乐于表达，教师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，创设生活情境能让学生在习作中有话可说。

例如，在教学统编版语文教材小学三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》时，按传统教学习作的方法，教师一般先提出习作的要求和建议，再出示范文，简单介绍范文是从哪几个方面写的，最后让学生在课堂上写自己的一次游玩经历。但是经常会出现这种局面：一节课过去了，很多学生无从下笔，一直咬着笔头，有学生甚至会一脸无奈地说：“老师，我真不知道怎么写。”学生可能玩得高兴的经历太多，但是要回忆起来并且写清楚，对于小学三年级的学生来说，可能有些难。而范文里写的都是他人的经历，仿照别人的范文无法写出自己真实的感受，很难引起学生的共鸣，学生就无法体会到习作的乐趣。因此，教师可以在班级里组织一次游戏活动，给学生创设一个身临其境的游戏环境，让学生有真实的情感体验，教师要有意识地引导学生观察游戏中同学的动作、表情和语言，在写的时候要把自己的感受写进去。游戏过后，给学生一节课的时间，让他们静静地写，学生有了切身的感受和真实的体验后，一定有话可写。这时，每个学生的笔尖流淌出的都是属于自己的文字，他们不但体验到了游戏带来的快乐，而且体验到了习作带来的乐趣。

二、写日记是激发兴趣的好方法

统编版语文教材小学三年级上册第二单元的习作就是让学生写日记，写日记是激发学生写作兴趣的好方法。但是，对于小学三年级的学生来说，写日记也有一定的困难。在学生学完写日记时，教师可以抓住班级中的一些小事，让学生在课堂上写日记。例如，学生之间的一次争吵，班级中一些有趣的事情，都可以成为写作素材。小学三年级的学生年龄较小，他们之间总会发生一些小矛盾、小误会，教师就可以对学生说：“老师不太清楚事情的来龙去脉，你们可以用笔把事情的经过写下来，这样老师就能了解情况了，看看谁写得最清楚。”因为事情是刚刚发生的，学生有话可写，正所谓趁热打铁，他们清晰地知道自己可以写些什么。因此，抓住学生学习中或生活中的小事，让他们经常练笔，是激发写作兴趣的好方法。在处理学生之间的矛盾时，教师还可以让两个产生矛盾的学生以书信的形式写出自己的感受，跟对方道歉，并请求对方谅解，让学生认识到习作也是一种交流方式。

抓住这些发生在学生身上的小事，让他们及时以日记的形式写下来，不但能激发学生写作的兴趣，解决无话可写的问题，还能让学生在习作中成长，学会宽容、理解和关爱他人，最终让教育和写作融为一体，让写作为教育服务。

三、教师写范文是点燃习作热情的武器

对于和学生共同经历的事，教师可以站在学生的角度和他们一起写作。例如，在教学统编版语文教材小学三年级上册的习作《猜猜他是谁》《那次玩得真高兴》时，教师可以就地取材，写写班上的学生，那些被老师写进范文里的学生一定会特别激动，能感受到老师对他们的关注和喜爱，这也是增进师生感情的有效方法。在看完老师的范文之后，学生知道原来同学之间发生的那些小事都可以成为写作的素材，就知道从哪些方面写作了，这比教师教再多的写作方法都有效。例如，对于运动会的拔河比赛、班上的课本剧表演比赛、庆祝儿童節等活动，教师都可以和学生一起写作。在和学生一起写作的过程中，教师无须多言，学生一定能感受到教师是爱写作文的。教师对写作的热情胜过任何写作方法的传授，因此教师可以陪着学生坚持写范文，用教师的写作热情点燃学生的习作热情。教师和学生在写作的道路上一同成长、一路欢歌，一定会有意想不到的收获。

（作者单位：江西省安福县平都第二小学）