互联网环境下高职建筑专业科技创新团队建设研究

于微微 李晓光 赵光楠 刘峰

摘 要：基于互联网技术在现代职业教育中的应用，互联网技术对高职科技创新团队的建设产生巨大影响。文章以互联网技术对高职建筑专业科技创新团队建设的影响作为切入点，剖析互联网环境下科技创新团队建设存在的困境，最后提出优化建筑专业科技创新团队建设的具体路径。

关键词：互联网环境;建筑专业;科技创新团队;高水平

0    引言

2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确提出要探索组建高水平、结构优化教师教学创新团队。随着教育信息化的发展，尤其是科研创新平台的构建与应用为高职院校建筑专业科技创新团队构建提供了有力的保障。现立足于互联网环境视角分析高职建筑专业科技创新团队建设的路径。

1    互联网技术对高职建筑专业科技创新团队建设的影响

随着建筑行业信息化发展，培养高素质的建筑人才是职业院校“双高计划”实施的核心。科技创新团队是高职教学的核心力量，组建高水平的建筑专业科技创新团队是职业教育发展的必然选择。随着互联网技术在职业教育中的应用，互联网技术对高职建筑专业科技创新团队建设产生巨大影响：一是互联网技术的发展为科技创新团队建设提供了有力的技术支撑。通过利用互联网技术可以搭建信息互通的信息平台系统，高职科技创新团队成员之间可以利用网络平台实现资源的共享。例如通过微信群可以及时将科研活动进度信息进行公布与分享，以此提高科技创新研究的时效性[1];二是互联网技术为科技创新团队建设提供了资源优势。建筑专业科技创新团队代表高职教育的整体质量，基于校企合作模式的实施，高职建筑专业教学必须要突出与建筑企业的合作，围绕企业人才需求开展科研活动，因此将建筑企业优秀工程师融入科技创新团队成为必然。互联网技术可以为校企构建科技创新团队提供丰富的资源，例如通过互联网平台将企业的真实项目与科研活动进行对接，实现企业项目的校内研究;三是互联网技术为建筑专业科技创新团队提供了便利的工作环境。通过互联网技术不仅可以查阅优质的建筑行业信息数据，为科研活动提供数据支撑，而且还可以利用互联网技术增强师生互动，提高课堂教学质量。

2    互联网环境下高职建筑专业科技创新团队建设所存在的问题

基于互联网技术对高职建筑专业科技创新团队建设所产生的影响，构建高质量的科技创新团队是培养现代建筑人才的关键。根据调查，在互联网环境下高职建筑专业科技创新团队建设存在以下问题。

2.1  科技创新团队成员信息化操作能力不高，科研素养有待提升

构建高水平的建筑科技创新团队要突出建筑科技创新团队负责人的作用，要求科技创新团队成员不仅要具有扎实的专业知识，而且还要具有熟练操作计算机系统的能力，尤其是要具有BIM技术能力。但是根据调查，目前高职建筑科技创新团队建设虽然强调成员的专业技能，但是却忽视了成员计算机操作技能的考核，结果导致不能有效运用科技创新平台，影响科研进度。另外部分成员的科研素养不高，缺乏创新意识。例如部分成员参加科技创新团队的主要目的就是获得职称竞争优势，而没有真正尊崇科研的意识。

2.2  科技创新平台建设不足，信息资源共享性差

根据统计分析，高职院校科技创新平台建设难以满足建筑科技创新团队建设的要求，其表现为：一是科技创新平台的功能较为单一，难以满足校企合作的要求。“双高计划”要求高职院校在构建科技创新平台时必须要注重专业群知识体系建设，但是高职建筑专业仍然处于各自为政的状态，缺乏纵深学科间、专业间的交融;二是科技创新平台信息资源共享性较差。受限于资金、资源等多方面因素，高职建筑科技创新平台存在资源共享性差、资源相对匮乏的问题。

2.3  科研创新实力薄弱，校企合作力度不足

科研创新实力是科技创新团队建设的基础，实践证明没有高质量的科技创新实力就难以构建高质量的科技创新团队。目前建筑专业科技创新团队建设所面临的科技创新实力薄弱问题主要体现为：一是高职科研力量不足。科技创新团队负责人突出是团队建设的关键。高职建筑专业科技创新团队负责人必须要具有较强的专业背景和实践经历，熟悉建筑行业职业标准等[2]。但是目前高职院校建筑科技创新团队建设存在科学带头人匮乏的问题，尤其是科学带头人的创新性受年龄等因素的限制而降低;二是校企合作力度不够，导致建筑科技创新团队成员主要是以校内教师为主，而企业优秀工程师的参与比较少。

3    互联网环境下高职建筑科技创新团队建设的路径

基于互联网技术的不断发展，在教育信息化环境下，如何构建高质量的建筑专业科技创新团队成为高水平建筑专业集群建设的基础。结合多年的实践调查，科技创新团队建设需要从以下方面着手。

3.1  提升教师科研素养，增强信息化操作技能

2019年教育部印发的《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》明确提出要加强团队师德师风建设。因此基于互联网技术发展，高职院校必须要立足于互联网环境强化科技创新团队建设：一是要加强宣传，优化科技创新团队成员结构，提升教师科技创新素养。高职建筑专业科技创新团队建设的过程中必须要结合项目的实际要求合理选择成员，重点向骨干教师倾斜。例如高职院校在构建科技创新团队时必须要加强宣传，深入一线教师了解建筑专业教师的个人能力与职业素养，将具有创新精神、担当精神的年轻教师纳入科技创新团队;二是加大培训，结合建筑行业BIM技术发展趋势，开展信息化培训，提升教师的信息化操作技能。针对科技创新团队成员信息化操作技能不高的问题，高职院校一方面要加强经费保障，构建专项培训资金，重点对科技创新平台的运用进行培训。另一方面要结合互联网技术的发展趋势，组织科技创新团队成员进行深入学习，了解建筑行业与互联网技术的结合点，以此提高科技创新成员的信息素养。

3.2  优化科技创新平台建设，实现科研信息资源共享

科技创新平台是建筑科技创新团队建设的重要支撑，建立团队建设协作共同体离不开完善的科技创新平台。高职院校在科技创新平台建设中：一是要统筹顶层设计，对标国际发展水平。建筑科技创新平台建设必须要结合建筑行业发展趋势，主动对比国际发展水平，将发达地区的办学经验、人才培养模式等通过资源共享、成果共享等方式融入高职科技创新团队建设[3];二是突出技术技能要素，夯实服务能力。科技创新平台的核心是“技术技能”，高职院校作为培养复合型人才的院校，必须要将平台技术优势建设摆在突出位置。例如针对高职建筑科技创新平台性能单一的问题，高职院校要结合本校的实际科研活动丰富平台性能，增强平台信息共享的开放程度。

3.3  深化校企合作，提升科研综合实力

基于互联网技术的发展，高职院校在建筑科技创新团队建设中必须要依托教育信息化平台搭建协作共同体，构建对接职业标准的课程体系。高职院校要加强校企合作，推进建筑专业与产业需求的对接。高职院校是以服务区域建筑企业為主的，在科技创新团队建设中必须要保证科研项目符合企业实际需求，因此在科研团队成员的组成上要将企业优秀工程师纳入团队建设，依托工程师的丰富实践经验增强科研项目的实效性。

4    结语

总之，基于互联网技术的发展，构建高水平的建筑专业科技创新团队是推动职业教育发展、培养优质建筑人才的基础。针对高职建筑科技创新团队建设中所存在的问题，需要高职院校要立足于教育信息化，深化校企合作，依托科技创新平台，提升科技创新团队建设质量。

[参考文献]

[1]李开泉.高职院校科研创新团队建设研究—以湖北A职业学院为研究对象[D].武汉：华中师范大学，2019.

[2]刘月.高职院校科技创新体系建设研究—以渤海船舶职业学院为例[J].辽宁高职学报，2020（6）：18-21.

[3]林青红.“双高计划”下高职院校教师教学创新团队的建设[J].黎明职业技术大学学报，2019（12）：39-44.

（编辑 王雪芬）