初中信息技术教学的实践与思考

杨林

【内容摘要】初中信息技术教学往往被师生忽视，而信息技术的使用能力对学生综合能力培养至关重要。学生是学习的主体，而教师是引导学生进行学习或学习活动的引导者与组织者。为全面培养学生能力，初中信息技术教学中应当有明确的教学目标，使学生能够在该堂课中学到东西。基于此，本文主要从信息素养、创设教学情境、学生的协作能力、结合讲解与实践、联系日常生活教学五个方面来分析信息技术教学的方法，从而给初中信息技术教师提供教学方案参考。

【关键词】初中信息技术  教学方法

从目前的初中教育情况来看，学校最为重视中考的文化课，对于信息技术课学生的重视程度比较低，信息技术这一学科没能充分发挥自己的优势。由于信息技术课程未参与到中考中，教师往往忽视对学生信息技术能力的培养，这导致学生也对这节课不够重视，进而导致这一学科成为可有可无的一门课。教师应当充分利用这节课的优势，在给学生讲授知识的同时也能够调动学生们对这门学科感兴趣，从而学习到一些信息技术知识和基本技能。

一、培养学生的信息素养

在如今的信息化时代，信息素养将影响一个人的日常的工作与学习，它是现在中青年人，必不可少的一项基础能力。因此，在日常的信息技术课程中，教师应当注重学生信息素养的培养。

首先，教师在教学的过程中，应当注重三点内容。第一，培养学生信息获取的能力。教师在上课的时候可以让学生根据自己的学习情况，主动地去发现信息，并通过互联网等各种媒体去获取自己所需要的信息。比如在上课时，教师可以留给学生十分钟的时间，用来自由获取信息，如学生在做地理题时，遇到了困难，那么学生就应当通过信息技术上教授的网络的使用，打开搜索引擎百度、搜狗等去有目的地获取自己所需的信息。第二，培养学生信息分析的能力。如教师在上课时可以告诉学生，互联网是一把双刃剑，它既有优点也有缺点，因此在上网的时候应当善于分辨信息的真假。这时教师可以给学生举一个比较熟知的热点：2018年的重庆公交车事件，刚开始各个媒体报道的内容是该事件是由于公交车旁边的一辆红色轿车引起的事故，而红色轿车的车主是一名女司机。而接下来的网络风向，就由着网友辱骂女司机的方向发展。但经过调查，该辆车在事故发生时属于正常行驶，此次交通事件发生的主要原因为公交车上的乘客对司机的正常驾驶进行了干扰，从而导致的。这时教师应当通过这次事件告诉学生，在自己获取信息的同时，一定要善于分辨真假，不要盲目地相信自己所获取的信息。第三，信息加工的能力。教师在上课时给学生介绍电脑最基础的按键的功能，比如删除键，回车键，大小写键等，然后可以给学生一篇简单的文章，让学生通过自己所学的信息技术的基础知识，对这篇文章加以修改，这样就有利于培养学生信息加工的能力。

二、创设有趣的教学情境

信息技术教学从整体意义上来讲，属于理论课。而理论课的教学内容往往都是概念、意义、因素等内容。如果教师只是按照传统的教学方式，将这些知识直接教授给学生，那么这节课在学生看来是枯燥乏味的，因此，教师应当在课堂中寻找乐趣，创设教学情境就是一个很好的方法。

教师在上这一门课时，可以给学生设定情境，如“最强大脑”争夺赛。教师可以将学生视为“最强大脑”的参赛人员，在讲完本节课知识点时，给学生出几个当节课所学到的内容的问题，让学生进行抢答。比如教师这节课讲的内容是信息与信息处理的相关知识点。那么教师可以给学生提问题，如：CapsLock的意思是什么？小组抢答率先抢到的学生，回答“大小写字母锁定键（切换大小写英文字母）”这一正确答案则该小组加十分。若有学生抢答了并未回答正确，那么该小组不加分、抢答继续。再继续问第二个问题：信息技术的硬件包括哪些？然后有学生抢答回答“输入设备，输出设备，中央处理器CPU、内存储器、外存储器”这一正确答案，该学生加十分。若抢答到的学生并未回答正确答案，那么该学生扣十分，抢答继续。这样以此类推，最后评选出得分最高的一名同学，这名同学为本次课堂的“最强大脑”人员。在日常的信息技术课程中，为了避免学生上课玩与学习无关的游戏或其他的东西，教师一般不开放互联网，而学生在日常的学校生活中通常不能接触互联网。那么这时如果将“下节课可以上网”作为本次“最强大脑争夺赛”的奖励，这对学生来说是一种惊喜，而学生也会为了得到这次奖励认真地听讲，积极地参与课堂。创设这样的教学情境，不仅可以在上课时吸引学生的注意力，使学生认真听讲，更能够激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂，使呆板的课堂，变得更加生动有趣。

三、引导学生加强学生间的协作学习

初中信息技术课堂的课堂模式一般是教师讲学生听，然而，这样的课堂模式一般是枯燥无味的，不同于日常的其他学科的课堂，机房的座位也不同于日常的其他学科的课堂。教师可以为了调动课堂气氛给学生设置小组任务。小组任务除了活跃课堂气氛以外，主要是为了考验学生间的学习协作能力，与学生的理论知识与实际操作的掌握程度。

比如教师已将PPT、Word文档、Excel表格及一些日常写东西时会运用到的格式符号等内容讲授给同学。教师可以将这些内容结合起来制定小组任务。如这次的小组任务为：小明的生日快到了，他想开一个生日会，邀请同学和朋友们来参加，但是她想用PPT来作为生日会的背景板，也想设计一个邀请函，也想做一个表格来清算一下生日会所需要的东西。那你作为小明的朋友，应当帮助他完成這些内容，另外，还需要给小明写一封生日祝福电子邮件。这时小组任务就出来了，分别是制作一个生日会的PPT设计，一个邀请函封面做一个生日清单的表格，给小明写一封电子邮件生日祝福信。这些任务就包括了PPT、Word文档、Excel电子表格等信息技术知识。比如，在“设计邀请函”的封面时，小组成员可以通过协作利用图画或者Word文档进行制作，这时学生不仅能够巩固填充艺术字，符号，页面布局等信息技术基础知识，还可以充分发挥学生们的想象力和锻炼文笔能力，将邀请函设计得更加独特。教师可以给学生两节课的设计时间。在每个小组完成任务后，教师可以让每小组派出一个代表来分享一下自己小组的作品，包括设计这个作品时，所涉及的信息技术知识点和其独特的含义。这样制作小组合作任务可以使小组之间优差搭配相互帮助，各小组的学生就会紧密配合，自觉主动地去探索知识，发现问题不仅能够培养他们的合作意识，更能够激发他们的学习动力。

四、结合形象讲解与实践

信息技术这一学科在很多学生看来是一门“玩”的学科，尤其是刚从小学升入初中的学生，他们对信息技术这一概念的理解并不成熟，思维还停留在小学水平，在教师讲授知识的时候，学生参与度不高。为此，教师应当改变传统的教学方法，用形象的讲解与实操相结合，使学生能够有兴趣加强了解。

信息技术这门课的知识本身就偏理论和抽象，有很多的概念，学生都难以理解，如果这时教师用形象的讲解，结合实操来进行授课，会让学生的理解程度大大提升。比如，在“如何使用资源管理器”这一知识点时，可以这样说使用资源管理器时，一共分为三项内容。第一项就是要学会“新建文件夹”，文件夹是用来放文件的一个综合性的文件管理的东西。就好比在日常学习中，将所学的知识综合到一个笔记本上。那么在新建文件夹时，首先单击右键，然后将鼠标移到新建的位置，从后面单击文件夹。第二就是“重命名文件夹或文件”，重命名文件夹，俗话来说，也就是给这个文件夹起个名字。文件夹重命名的方式为单击右键选择重命名，然后进行文件名字更改。如：这个文件夹是用来放平时学习的资料的，那么可以将它重命名为学习资料。如果这个文件夹里的文件都被更换了，那么可以通过重命名来更换这个文件夹的名字。为了更清晰方便地去查看这些学习资料，可以将这些学习资料分为好几个。比如英语资料，数学资料，语文资料等。文件的重命名方式与文件夹相同。第三就是“选择文件”，选择文件可以分为选择多个连续的文件，选择多个不连续的文件，复制文件，移动文件等四个内容。教师可以根据选择文件的四个内容，用通俗易懂的例子来给学生进行讲解。在讲解的同时，让学生利用电脑进行实操。这样的讲解加实践的形式，不仅会使学生更充分地理解信息技术基础知识，更能够让他们掌握实际操作的方法。

五、结合生活展开教学

信息技术在日常的生活中占据着重要的位置。在讲课时，不仅要让学生掌握信息技术的基础理论知识，更应该让学生掌握信息技术的实际操作能力。日常的生活中离不开信息技术，教师可以结合生活实际，让学生通过信息技术解决日常生活中所遇到的难题。

比如，学生在日常的学校生活中，会有黑板报设计比赛，可以充分利用这个比赛，让学生去掌握信息技术。引导学生利用电脑来设计黑板报，学生在利用电脑信息技术，在设计黑板报的时候就会运用到Word文字输入、页面排版、页面填充、图片填充、艺術字等信息技术基础知识。比如：学生设计的黑板报的主题为“绿水青山就是金山银山”。那么这个黑板报肯定要有绿水青山的图片。学生需要上网去查找绿水青山的相关图片，并下载到电脑上。可以利用Word文档将所找到的绿水青山的相关图片插入到文档当中。而“绿水青山”这个主题也应当突出出来。因此，学生可以利用艺术字设计主题的字体。包括对这一主题的内容的介绍，学生都需要整理文字的格式和图片，与主题与文字的排版。这样学生在设计黑板报的同时，也可以学习信息技术，也能够激起学生的学习兴趣。这也就是把信息技术运用到日常的生活中。

总而言之，信息技术与生活息息相关。初中生学习信息技术的相关内容也是为以后生活的需要打好基础，所以说信息技术这门学科对于学生来说也是非常重要的。因此，在日常的初中信息技术教学当中，教师应当改变传统的教学方法，使教学内容变得更加有趣味性。教师更应当注意的就是信息技术的实操性，应当将讲解与实践相结合，使学生更好地理解信息技术相关知识。另外，生活中离不开计算机，教师也应当让学生将信息技术运用到日常的生活中。

【参考文献】

[1] 王雪梅. 谈如何提高初中信息技术实施有效教学[J]. 大观周刊，2012（25）.

[2] 任彦平. 初中信息技术教学存在问题及对策浅议[J]. 教育教学论坛，2011（19）：63-64.

（作者单位：江苏省江阴市新桥中学）