关于民办本科高校推进学分制教学管理的思考

张清花

摘   要： 为了提高民办本科高校教育成效和教育质量，为社会培育更多复合创新型优质人才，应在民办本科高校推行学分制教学管理。学分制是现代民办本科高校教学改革创新的重要趋势，推行学分制教学管理对民办本科高校具有非常重要的意义。本文立足于民办本科高校推进学分制教学面临的问题进行分析，阐述民办本科高校推进学分制教学管理的意义，并尝试提出民办本科高校推进学分制教学管理的策略。

关键词： 民办本科高校   学分制   意义   教学管理

一、民办本科高校推进学分制教学管理的意义

（一）有助于提高教师的综合素养

民办本科高等院校师资相对匮乏，而且青年教师占据极大比例，中年骨干教师较少，提高素养的空间极大，师资架构急需完善。在学分制背景下，高校学生自主选择任课教师，并非根据传统学年制按照教育计划开展的统筹分配制。任职教师具有的知识水平、教育手段、教育成效及实践操作能力等均是大学生选择教师时需要考虑的关键因素。基于此，要推动授课教师持续优化知识架构，提高實践操作能力，提高课堂教育成效和教育质量，建立良好正确的竞争体系，培育出高品质、高素养、高技能的骨干教师。根据此种内在竞争体系，民办本科高等院校全面发挥优势和作用，发扬长处、避开短处。虽然在本科民办高校中青年教师占据比例较大，但是他们年富力强，积极进取，努力上进，敢于追求，渴望被众人所认可，会积极自主提高教育能力与科研水平，将最新科研成果应用到教学中，推动教学质量和教学成效持续提升。老年教师积极学习现代知识，尽力培育与指导青年教师。与此同时，民办本科高校还应当积极尝试和自身办学状况相似的学校进行教师资源共享。如此不但会逐渐转变师资架构，构成合理科学的师资梯队，而且会强化学校在社会中的核心竞争力。

（二）有助于提高教学教育质量

现如今，因社会各界对民办本科高校存有诸多偏见，大部分学生选择学校时往往会优先选取公办学校。此种理念的形成不但包括思想方面的因素，而且和民办本科高等院校的发展阶段息息相关。在现代高等教育普遍化的时期，民办本科高校必须进行教学变革，提高教学质量和教育成效，走发展内涵的道路。学分制是一种可以让学生获得全面发展的特殊教育形式与管理制度，可以有效促进学校加大各项经费投入，确保良好的教育条件。一方面，可以加大对任职教师的培育力度，培养与引进优质师资。另一方面，尊重高校学生的个性化发展，不仅需要重视基础发展，还需要注重发展学生兴趣特长，为我国社会与经济的不断发展提供全方位的优质人才，提高社会竞争力，减少社会各界对民办本科高校存在的偏见。而且民办本科高校是我国社会主义教育事业的重要组成部分，应当充分发挥其地位与作用，避免民办本科高校发展边缘化，从而提高办学成效和办学质量。

（三）有助于创建特色育人形式

伴随现代知识经济的不断发展，社会对人才质量提出更高层次的要求，对拓宽学生知识面与满足教学个性化的要求更加急迫。所以，创建特色化育人形式，提高大学生在社会人才市场中的核心竞争力，是中国所有高等院校的生存之本。民办本科高校应当寻找到和公办院校存在差异的发展形式，主要体现在学校定位及人才培育目标等多方面，明确自身在社会上的位置，办出属于自己的教育特色，走不同的发展路线。在民办本科高校推行学分制教学管理，根据设置当前社会迫切需要的应用型专业，选取自由选课制，分阶级、分类型、分流展开教学，通过对社会市场需求的了解，积极合理调整课程设置，让专业教育和通识教育有机结合，使理论和实际有机结合，使科学知识和科学方法有机结合，全面尊重高校学生个性化选择和发展，贯彻落实特色化育人模式，真正实现应用型优质人才的培育目标，促进民办本科高校逐渐走上特色化、系统化、专业化、全面化的发展道路。

二、民办本科高校推进学分制教学面临的问题

（一）教育资源短缺

民办本科属于特殊教学模式，各种各样的因素限制了本科民办高校推行学分制的教学管理成效和管理质量。由于民办本科高校没有国家资金支持，均是依靠向大学生收取学费全面满足日常教学需求，缺少充足的资金购买现代教育仪器与教学设备，造成实践环节和实验环节培育学生缺少诸多资源。部分民办本科高校已逐步认识到推行学分制教学管理对提高教育教学质量的重要意义，逐步加大学分制教学管理硬件方面资金的投入。

（二）高校学生选课随意

现如今，部分民办本科高校出现学生盲目选课的情况，在选课过程中避难就易，过于追求学分，未能考虑选修课对自身学习的帮助，这也是学分制推行以来遇到的最大困难，会对学分制推行的成败产生直接影响，同样是学分制教学管理过程中急需解决的重要问题。另外，民办本科高校学生的综合素养和学风比普通本科高校学生略逊一筹，存在学生选课不理性这一问题。

（三）教学管理制度执行较差

教育管理制度缺少完善性或者执行力不足是影响学分制的主要因素之一，学校即便注重教育成效和教育质量，然而因监控力度不大，导致教育质量和教育成效大打折扣。教育计划缺少弹性，能够供大学生选取的课程数量极少。而且学校未能正确引导学生合理选择选修课，导致学生选课十分随意。除此之外，部分民办本科高校教学管理自主权过于集中，校级二级管理体系仍不健全，对在民办本科高校推行学分制的效果形成直接影响。

三、民办本科高校推进学分制教学管理的策略

（一）强化师资团队建设

民办本科高等院校师资短缺，教育任务繁重，师资架构不合理，尤其是具备高学历或者高职称的教师所占比例较小。由于受到各种主观因素和客观因素的不利影响，导致任职教师的流动性非常频繁，尤其是无法留住高质量人才。若想有效推行学分制教学管理，则应当加强师资团队建设，在整体数量上充分满足学校专业课程、实践课程和选修课程等相关教学及科研的需求;在教师团队架构上应逐渐完善，让学历、年龄与职称结构等达到国家教育部门规定办学基础条件;任职教师的教育水平与知识结构应当全面满足专业培育目标的一系列需求。此外，强化师资团队建设，可以从以下几方面开展。首先，创建优秀的师资管理运行体系，从制度与情感方面出发，优化各种规章制度，完善管理体系，稳定当前即存教师团队。其次，积极宣传推广，完善各项优惠政策，吸引高能力、高职称和高学历的教师加入教师团队，完善教师结构。再次，学校可选择创建专项资金应用定向培育或者委托培育的模式，激励学校青年教师积极自主报考硕士或者博士研究生。最后，与国外知名高校建立良好友善的协作关系，定期派遣能力强的青年教师去协作学校进修，亦可以聘请社会知名专家与学者为学校教师开展学术指导，为民办本科高校师资力量的不断加强提供帮助。

（二）拓展课程教学资源

学分制是在选课制的基础上形成的，如果选课不存在，就不会出现学分制，所以选课制属于学分制的中心内容与精髓。基于民办本科高校师资整体数量有限，且存在每一个专业师资结构及数量不均现象，学校可不断扩展选修课程教学资源促进学分制的开展。比如，冲破专业相互间存在的界限，全面应用学校当前即存的学科专业优势，结合学生整体人数划分选修课定额;应用民办本科高校市场体系的优势，根据招聘等模式创建教师信息资源库，真正做到为我所用;全面应用现代网络技术，研发网络教学课程，有效减轻资源短缺的压力;冲破学校相互间的界限和其他高等院校创建学分互认体制，做到资源共享，扩充选修课程教学资源。除此之外，还可以创建学校和社会合作的学分互认体制。现如今，社会企业对一些可以代表专业能力和综合素养的证书越来越重视，很多大学生非常热衷考取社会上的各类证书。基于此，学校应当做好指导与规范，完善学校、学生和社会考试组织的协调沟通，以及社会培训组织考试成绩的认可等相关制度的安排。另外，学校应当规划好学历教育和非学历培训相互间的交流和对接，在拓展教育资源的前提下扩大高校学生学习的选取范围，为学生日后更好地学习奠定牢固基础。

（三）制订学分制专业人才培养方案

民办本科高校一船为地方性院校，为地方经济建设及社会发展服务，民办本科高校人才培育目标是注重培育德智体美劳综合发展，专业知识、职业能力和综合素养相协调，具备创新精神和实践操作能力的创新应用型优质人才。由此可见，学历和职业技能教育的有机结合，不仅需要重视本科教育具有的系统性、全面性、学术性和创新性，还需要注重培育高校大学生的职业性、实践性与技能性。激励学生根据自身发展需求、社会就业需求和市场人才需求创建科学合理的知识架构，全面激发学生学习知识的自主性和积极性。针对大学生来讲，创建一种符合自身兴趣爱好的个性化课程，能够提高对知识的学习热情。学分制人才培育方案不但可以确保大学生个性化發展和综合素养的提升，而且可以保障学科专业知识架构的完整性和系统性，防止产生盲目堆砌和罗列课程的状况。遵循民办本科高校专业人才培养目标的要求，完善课程分析工作，科学正确地创建课程体制，适当减少必修课程、扩大选修课资源。从实际入手，保障选修课在整体课程中占据的比重大约在30%。除此之外，需要对专业课、专业方向课、专业拓展选修课等课程完善整合。应当重视课程的综合性，强化课程的实践性，彰显课程的时代性，实现课程的多元化等，为大学生的个性化发展创造有利条件。

四、结语

民办本科高校唯有全面了解自身与现实社会，真正认识到学分制的作用和内涵，贯彻落实各种对策，才可以充分发挥学分制的优点和作用，提高学校课程资源的应用率与教学水平，将素养教育和专业教育有机结合，创建全新的教育运行模式和管理形式，实现民办本科高校人才培养的最终目标。

参考文献：

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基金项目：2018年山东省本科教改项目《新建应用型本科高校推行“学分制”改革的研究与实践》的阶段性成果，项目编号：M2018X191;山东华宇工学院2019年度教育教学改革研究项目《新建应用型本科高校学分制背景下教学管理体制机制研究与实践》结项成果，项目编号：2019ZD08。