“双一流”背景下地方本科院校外国语言文学学科发展路径探究

陈娟

摘   要： 在我国高等教育推进“双一流”建设的背景下，地方本科院校的外国语言文学学科发展肩负着新使命。本文回顾新中国外语学科发展史，分析新时代外语学科发展面临的人才培养、师资队伍、服务社会三方面的危机和挑战，识别国家战略指导下外语学科发展的新使命，经访谈、问卷、研讨，结合区域特点，提出“双一流”背景下地方本科院校外语学科发展的跨学科发展路径、“英语+东南亚小语种+特色”的发展路径、构建可持续性生态布局的发展路径。

关键词： “双一流”   外国语言文学   地方本科院校

一、引言

2015年8月中央全面深化改革委员会会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科总体方案》，明确了“双一流”建设的总体要求、建设思路和建设任务;2017年1月，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》为全国“双一流”建设工作提供了具体指导。根据2017年9月教育部、财政部、国家发展改革委联合发布的《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校即建设学科名单的通知》，首批“双一流”建设高校名单里，广西只有一所高校一个学科在列。在这样的条件下广西推进“双一流”建设首先要把握好学科建设与发展，只有建好一流学科才有可能建成一流大学。在此背景下分析地方本科院校外语学科面临的危机与挑战，探索服务国家需求和广西区域发展且能突出地域优势的地方本科院校外语学科发展路径。

二、外语学科发展的根本任务和内涵

综观近年来国内学者对我国外语学科的研究，不难发现学者们多聚焦在两方面：

（一）外语学科发展的根本任务是服务国家发展战略

胡开宝，王琴（2017）分析国际化视域下外语学科发展的机遇与挑战及面临的问题[1]。王守仁（2018）在一流外国语言文学学科建设与发展高峰论坛发表题为《建设具有中国特色的一流外国语言文学学科》的主旨演讲，指出建设有中国特色的一流外语学科需要大学采取协调并进战略，既要有问题意识和国际视野，又要有中国视域——中国视角、中国立场、中国智慧、中国需求[2]。第二届“一带一路”外语教育规划圆桌会议的与会学者们均认为教育规划应充分考虑国家发展战略的需求，为国家发展培养各类外语人才（鲍敏，陈坚林，2019）[3]。

（二）外语学科的内涵

王守仁（2020）提出各高校外语类专业应走内涵发展、多元发展和创新发展之路[2]。戴炜栋，王雪梅（2016）指出外语学科建设本质上是知识的生产、传播与应用[4]。一流外语学科主要体现在人才培养、科学研究、师资队伍和社会服务四个层面。孙有中（2020）认为一流专业要着重人才培养、教师发展、服务社会[5]。

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》（以下简称《办法》）指出坚持以学科为基础，坚持扶优扶需扶新;一流学科建设高校应该对服务国家战略需求、经济社会发展具有重大作用。《办法》还进一步规定，相关高校人才培养质量要得到社会高度认可;在科学研究方面，协同创新成效显著，能为经济社会发展提供有效支撑;在社会服务方面，产学研深度融合，社会服务贡献突出;在师资队伍建设方面，能够汇聚一流人才，形成优秀教师队伍[6]（80）（任敏，2017）。鉴于科学研究与师资队伍密切相关：科学研究是高校师资队伍专业能力提高与发展的重要途径，同时，高校从事科学研究的主力军是师资队伍。综上，本研究将科学研究融入师资队伍进行系统分析，即：本研究设定外语学科发展的内涵主要体现在人才培养、科学研究和服务社会三个方面，如图1所示：

三、“双一流”背景下地方本科院校外语学科的新使命

在国家社会发展的新阶段，在高等教育推进“双一流”建设的背景下，我国外语学科肩负新的使命。要了解新使命的“新”，就需要回顾新中国外语学科的发展史。

（一）外语学科发展回顾

自中华人民共和国成立以来，我国外语教育经历了70年的发展，历经了不同的发展阶段，根据不同历史时期和发展特点，笔者梳理了我国外语学科发展的五个阶段。

第一阶段：中华人民共和国成立到“文化大革命”开始之前。这一阶段我国外语学科初步建立并逐渐起步。1949年10月到1950年间成立了外语院校和高校外语系，如：北京俄文专修学校、中国人民大学俄文系等。1958年教育部倡导第二外语学习。1964年11月通过的《外语教育七年规划纲要》提出将英语确定为第一外语[7]（4-12）。

第二阶段：“文化大革命”时期。此阶段我国外语学科发展基本停滞。

第三阶段：改革开放到二十世纪末，外语学科恢复发展时期。这一阶段党中央、国务院、教育部多次组织召开外语教育相关会议，并先后印发多项外语教育指导性文件，涉及英、日、德、法、俄等多语种的教学计划、教学大纲、培养目标等。其中，1998年《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》首次提出了“应用型、复合型”的人才培养目标[7]（4-12）。

第四阶段：二十一世纪之初到“双一流”建设之前，外语学科快速发展时期。招生规模不断扩大、开设的外语种类逐年增长，外语专业为国家不同历史阶段的不同需求培养了大批外语人才，大学外语为社会进步输送了大批懂外语的专业人才。外語学科经过二十一世纪以来的办学规模扩张之后，出现学科影响力下降、专业危机等问题，中国外语教育亟待走内涵式发展道路。

第五阶段：自“双一流”建设开始。外语学科全新发展阶段。站在国家发展的高度，正值我国建设教育强国的新时代，外语学科须认清危机与挑战，紧跟新时代探寻切实可行的全新发展路径。

通过回顾新中国成立以来外语学科发展历史，不难发现，外语学科的每一步发展都与国家发展紧密相关，且都在国家的指导下进行。外语学科的科学研究、人才培养均是服务于国家发展战略的。

（二）“双一流”背景下外语学科发展的新使命

建设中国特色社会主义新时代，国家推进“双一流”建设，外语学科发展需要认清二十一世纪以来外语学科存在的危机与挑战，并改变现状。

1.外语学科发展面临的危机与挑战

进入二十一世纪，随着国际竞争日益加剧，社会发展需要更多创新型、复合型人才。随着市场经济的逐步深入与完善，产生于计划经济和高等教育精英化时代的学科发展理念越来越缺乏适应性，知识与外部世界的关系需要变革。外语学科经过二十一世纪以来的办学规模扩张之后，出现学科影响力下降、专业危机等问题。根据“双一流”建设对外语学科发展的新要求，从人才培养、师资队伍、服务社会三方面深入探讨新要求下地方本科院校外语学科发展面临的危机与挑战。

（1）随着“一带一路”倡议的推进，中国国际影响力提升，对外语人才的需求更多元化。中国经济迅猛发展，与国际各国在政治、经济、文化等领域的交流越来越频繁，只懂外语，特别是只懂一门外语已经满足不了社会需要。海归人士及懂外语的人越来越多，国内高校非外语专业但外语表现优秀的学生，给外语专业教学带来严重冲击。

（2）外语学科师资队伍是直接实施人才培养的主力军，也是外语学科科学研究的主体。提高人才培养质量、创新研究水平、外语学科科研的国际影响力都要依靠师资队伍。

（3）新兴科技、人工智能带来的外语学科服务社会内容和方式的重大改变。直观的表现比如：机器翻译质量提高对人工翻译的冲击。

2.“双一流”背景下外语学科发展的新使命

应对外语学科发展面临的危机与挑战，在推进“双一流”建设的进程中，外语学科要超前识变并積极应变。通过分析危机与挑战，外语学科发展的新使命跃然眼前：

（1）“双一流”对外语人才培养的新要求。为了缓解外语学科人才培养面临的冲击，积极应对时代、国家、社会的需求，在“双一流”背景下培养有全球视野、通晓国际规则、熟练运用外语、精通中外谈判和沟通的高素质国际化专业人才，即培养具有“中国情怀”“国际视野”“跨文化能力”“思辨能力”和“创新精神”的复合型人才。

（2）打造与人才培养目标相匹配且能产出系列高水平成果的师资队伍。新时代新挑战迫切需要提高高校外语人才培养能力，没有师资队伍的实践与落实，再完美的人才培养目标都只是空谈。

（3）站在国家发展大局，积极主动求变，更好地服务国家战略和区域社会经济发展。

四、新使命下地方本科院校外语学科发展路径

基于对“双一流”建设背景下外语学科发展新使命的分析，结合地方特点和区域优势（广西是我国唯一与东盟海陆空相连接的省区，是我国连接东盟的桥头堡和排头兵，地理位置十分重要），通过文献研究、调查与研讨，探索适合地方本科院校外语学科发展的路径，提出跨学科发展、“英语+东南亚小语种+特色”和构建可持续性生态布局三种发展路径。如图2所示：

（一）跨学科发展路径

通过跨院系培养、中外合作培养等实现学科交叉融合，培养一专多能的国际复合人才，或者培养懂外语的一流人才。一方面要做好公共外语教学，培养更多的懂外语的一流人才。另一方面要狠抓外语专业建设工作。如果新使命下的人才培养目标中“熟练运用外语”是外语学科长期坚持的目标，“有全球视野”需要加强国际文化素养的培养，那么通晓国际规则是法律规则、商务规则或其他领域的规则？精通中外谈判和沟通因涉及领域不同需要不同的学科专业支持。这些都呼吁通过跨院系或者中外合作培养达成。

（二）“英语+东南亚小语种+特色”的发展路径

利用广西地域优势，结合中国—东盟发展，构建“英语+东南亚小语种”+特色的发展路径。一专多能、一精多会的外语人才中的“专”与“精”主要指的就是外语专业（以英语为主），作为外语专业的优秀人才，“多能”与“多会”体现在第二甚至第三外语+商务/法律/旅游等特色上。由于广西是我国与东盟贸易往来的纽带，毗邻东南亚国家，东南亚小语种在中国—东盟商务贸易、文化交流等方面应用空间大，又有相应的师资优势，“英语+东南亚小语种+特色”发展是优选路径。

（三）构建学科可持续性生态布局的发展路径

在现有外语学科及相关跨学科的基础上，调整、整合、构建学科群，形成有利于各学科发展的良性生态布局。无论从外语学科发展的短期目标还是国家战略对高等教育的长期要求，都要求构建学科的可持续发展，构建各学科发展的可持续性生态布局是必由之路。通过学科群的发展做大做强各学科，推进一流学科建设，促成一流大学建设，实现教育强国的高等教育发展目标。

五、结语

“双一流”建设是中共中央、国务院为提高中国高等教育综合实力，建设教育强国的国家战略，应对国家对高校和学科发展的新要求，外语学科肩负新使命。探索新使命下适用于地方本科院校的外语学科发展路径：走跨学科发展之路，创新“英语+东南亚小语种+特色”发展路径，构建相关学科可持续性生态布局的发展路径，寻求外语学科动态的可持续发展战略，为达成“双一流”建设背景下的外语学科发展新使命助力，更切实地服务于构建“人类命运共同体”和落实“一带一路”倡议，助力社会经济发展。

参考文献：

[1]胡开宝，王琴.外语学科发展核心竞争力及其构建研究——以上海交大外语学科建设为例[J].中国外语，2019（4）.

[2]王守仁.建设具有中国特色的一流外国语言文学学科[J].外国语文研究（辑刊），2018（02）.

[3]鲍敏，陈坚林.国家意识与我国外语教育规划——第二届“一带一路”外语教育规划圆桌会议评述[J].语言政策与语言教育，2019（1）.

[4]戴炜栋，王雪梅.“双一流”背景下的我国外国语言文学学科发展战略[J].北京第二外国语学院学报，2016（5）.

[5]孙有中.贯彻落实《国标》和《指南》，推进一流专业和一流课程建设[J].外语界，2020（3）.

[6]任敏.我国将统筹推进世界一流大学一流学科建设[J].陕西教育，2017（3）.

[7]郭英剑.对“新文科”“大外语”时代外语教育几个重大问题的思考[J].中国外语，2020（1）.

广西教育科学规划2021年度课题：“双一流”建设背景下地方本科院校外国语言文学学科发展研究（项目编号：2021C 406）;2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目：“双一流”背景下地方本科院校英语一流专业建设探索与实践（项目编号：2020JGB314）的阶段性成果。