浅谈沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用

韩志英

摘 要：沉浸式教学作为一种新型的教学模式，开创了初中语文阅读教学的新局面，能够让初中生在沉浸体验中把握作者的思想，获得情感的共鸣，唤醒初中生的阅读兴趣。所以，初中语文教师要从学生的实际出发，有效地设计和组织阅读课堂教学，教会初中生沉浸式的阅读方法，让他们在沉浸中获得愉快的阅读体验。本文论述了沉浸式教学在初中语文阅读课堂中运用的意义，进而提出具体的应用策略，以期提高初中语文阅读教学的质量。

关键词：沉浸式;阅读教学;初中语文;阅读课堂

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）26-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.070

阅读一直被视为“学习之母，教育之本”，是初中语文教学的重中之重。阅读不仅有利于开拓初中生的眼界，丰富初中生的知识储备，为学生写作积累素材，还可以提高初中生的语言能力和语文素养。初中生正值青春期，内心浮躁，在阅读学习中存在着一些不良现象：很多初中生对阅读不感兴趣，不爱读书，阅读存在盲目性，没有明确的阅读目的，对阅读内容的选择也很随意，阅读效果很不理想。伴随着语文教师的不断摸索，沉浸式教学被引入阅读教学中，它充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在丰富的语言环境中沉浸心灵，享受阅读带来的乐趣。语文教师必须深入研究沉浸理论，给学生创造经典的阅读环境，让初中生感受阅读之美，培养其文学素养。

一、沉浸式教学在初中语文阅读课堂中运用的意义

（一）升华学生阅读情感，优化学生阅读习惯

在以往的阅读教学中，语文教师只注重教会学生阅读方法，完成阅读任务，忽视了阅读过程中学生的情感和态度，导致初中生对文本的理解停留在表面，难以发现其更深层的含义。而沉浸式教学和语文阅读的有效结合，为初中语文阅读教学打开了一扇窗。通过适当的引导，让初中生沉浸于文本中，全身心投入文本所营造的故事情节和情感氛围中，从而升华初中生的阅读情感，让学生对祖国的语言文字和文化产生由衷的热爱，形成积极阅读的心理和习惯，有效提高个人的综合素质。

（二）唤醒学生审美意识，培养学生综合素养

读写结合是阅读教学普遍采用的一种教学方式，很多语文教师都让学生在阅读的过程中把遇到的好词好句、好的篇章段落摘抄、记录下来，这是为了让初中生将其内化为自己的写作素材。然而在实际教学中，能够将其灵活运用到写作中的学生却寥寥无几，究其原因在于学生不理解摘抄文字的意境，认识不到文字背后的意境美。在沉浸式阅读教学中，语文教师根据初中生的认知特点，有意识地为初中生精心创设审美的意境，引导初中生走进多彩的文字世界，唤醒学生的审美意识，使学生的欣赏品位得到提高。

（三）提高学生阅读兴趣，增强阅读教学效率

一直以来初中语文阅读教学都没有摆脱应试教育的束缚，很多语文教师进行阅读教学单纯就是为了应付考试，教学方式单一，大量的阅读训练让教师和学生疲惫不堪，教师教得累，学生学得苦，阅读教学效果不尽如人意。沉浸式閱读教学方式的运用打破了传统阅读因循守旧的教学模式，根据初中生的实际情况，把握初中生的兴趣点，创设快乐的阅读情境，让学生触景生情、沉浸其中，享受求知的快乐，使学生的个性得以张扬、潜力得以释放，让教师教得轻松，学生学得快乐，切实提高阅读教学效率。

二、沉浸式教学在初中语文阅读课堂中的运用策略

（一）沉浸式探究，融入文本

阅读教学是拓展初中生知识面，提高初中生语文素养的重要途径。阅读过程就是文本的探究过程，只有沉浸到文本的探究中，初中生才会和阅读文本融为一体，从阅读中获得更多有效的信息，增强初中生的信息处理能力。探究文本，要立足于文本，在阅读教学中不能脱离文本凭空发表意见、主观臆断或是断章取义、曲解作者的写作意图，而是要沉浸于文本之中，秉承“尊重文本、尊重作者、尊重实际”的原则，对文本进行仔细研读，探究每个重要句子的丰富含义，探究标题的深刻意蕴和文本的思想内涵，从而真切感受文本的创作背景，设身处地感受作者的内心，深化对文本的理解。阅读理解是一个由浅入深的思维过程，很多初中生对阅读文本的理解止于文字表面，难以深刻领会文本更深层次的意蕴。初中阅读所选取的阅读文本大多具有很强的教育性、知识性和实效性，字、词、句、格式和行文思路都值得初中生反复揣摩和探究，所以，语文教师要指导初中生沉浸到文本中，由表及里，深层次挖掘隐含于文本中的情感，找到文本的哲学、美学和文化等方面的价值，深刻领会其中蕴含的人文精神。

（二）沉浸式朗读，走进语境

朗读是初中语文阅读教学中重要的教学手段，它不仅能培养初中生的语感，提高初中生的语言表达能力，还能使初中生在反复的诵读中有所感悟，走进作者创设的语境，产生情感上的共鸣。在沉浸式朗读中，初中语文教师要引导学生从疑问中读出作者的创作意图，让学生“在读中疑，在读中悟”，真正找到适合自己的阅读方式。初读文本时，语文教师可以为学生设计一些探究性问题，让初中生带着问题沉浸到文本的阅读中，当学生从阅读中找到这些问题的答案后，教师可以再为学生设置新的问题，层层递进，通过反复设疑、反复朗读和反复思考，让学生走进作者创设的语境，对文本理解更透彻，从而进入阅读的佳境，产生沉浸的阅读效果。文本的文字内容都是为表现作者的思想和观点服务的，所以，在一个文本中会有多处文字都能表现作者的写作意图，按照传统的教学方式，教师会对这些内容专门进行讲解，希望能够加深学生的阅读理解，但教学效果却并不明显。与其这样，还不如让学生在沉浸式的朗读中慢慢体会。教师可以抓住文本中几句看似矛盾的关键句子，引导学生从朗读中感悟文字背后的意味，让学生沉浸于母语的审美世界。