小学语文口语交际创新教学方法的有效运用

孙培

摘 要：小学语文教学中，教师在让学生学习语文知识的过程中，还要充分发挥语文学科工具性的特点，加强口语交际教学，让学生能运用掌握的语文知识进行沟通交流，让他们在交流中促进思维的发展。在开展口语交际教学时，教师要结合教材内容选择创新教学模式，充分激发学生对口语交际的兴趣，让他们积极地参与到多样化的口语交际中，在训练中掌握口语交际的方法，大大提高他们的口语交际能力，推动小学语文口语交际教学的高效进行。

关键词：小学语文;口语交际;交际情境;问题引导

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）26-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.061

随着素质教育的发展，教师在开展小学语文教学时，不仅要让学生扎实掌握教材中的语文知识，还要让他们运用所学的语言知识进行口语交际，提高他们的口语交际能力。在口语交际教学中，教师要采用创新教学方法来激发学生进行口语交际学习的兴趣，让他们积极地进行口语交际训练，提高他们的表达能力。通过口语交际学习，学生能够在与他人交往时正确表达自己的想法，树立进行口语交际的自信心，为发展语文核心素养奠定坚实的基础。

一、创设口语交际情境，提高口语交际兴趣

口语交际教学是小学语文教学中的重要组成部分，在口语交际中，要让学生熟练、灵活地运用掌握的语文知识进行交际，教师需要根据口语交际目标设计教学内容，给学生创设多样化的交际情境，激发学生进行口语交际的兴趣，让他们积极地投入到口语交际学习中，在情境中完成学习内容，促进他们口语交际能力的有效提高。

（一）创设生活情境

结合生活情境开展口语交际教学，可以让学生在熟悉的感觉下主动投入学习中，激发他们进行口语交际的兴趣。在生活情境中，学生可以进行交际的话题很多，他们可以选择自己感兴趣的话题进行表达，大大提高他们进行口语交际的积极性。在交际过程中，教师要关注学生的交流情况，根据他们交流的内容进行指导，可以达到比较好的教学效果。

例如，在口语交际教学“父母之爱”时，教师可以用语言创设生活情境：“大家的爸爸妈妈为了让你们生活得更好，每天辛苦上班，早上给你们准备早餐，送你们上学等。除此之外，还有哪些做法表达了他们对你的爱呢？”在生活情境下，学生的表达积极性高涨，他们纷纷发言。有的学生说自己的数学不好，父母给自己报了一个数学课外班;还有的学生说自己生日时，父母给自己准备了生日礼物。在学生的积极发言中，课堂教学氛围活跃起来，这时教师让学生在交流中讨论什么是真正的父爱母爱。在讨论过程中，学生积极参与，发表自己的看法，促进了口语交际教学的深入进行。

（二）创设多媒体情境

在小学口语交际教学中，教师创设多媒体情境可以给学生提供丰富的教学内容，让学生在直观感受下对口语交际产生兴趣，主动根据多媒体展示的内容进行口语交际学习。在多媒体情境下，生动的内容可以提高学生的注意力，他们能认真观察多媒体展示的内容，结合学过的语言进行口语交际，使小学语文口语交际教学精彩生动，有利于学生始终保持对口语交际的兴趣，积极参与到丰富的教学活动中，促进他们口语交际能力的发展。

例如，在教学口语交际“讲民间故事”时，教师可以用多媒体给学生播放民间故事《牛郎织女》，让学生认真观看多媒体展示的画面和倾听多媒体播放的声音，了解故事内容。在多媒体情境下，学生对牛郎织女的故事产生了兴趣，能够掌握故事的主要情节。之后，教师可以让学生抓住故事概要来进行复述，通过复述使他们的口语交际能力得到锻炼。教师还可以利用多媒体给学生讲述其他的民间故事，并让他们进行复述，提高学生进行口语交际的兴趣。

二、设计辩论环节，提高口语交际能力

随着素质教育的进行，教师在开展小学语文口语交际教学时，要改变传统教学中的固定教学方式，给学生提供丰富的教学内容，让他们能主动进入口语交际学习中。在设计教学时，教师可以安排辩论环节来吸引学生，让他们能够对辩论主题感兴趣，积极参与到辩论环节。在开展辩论活动时，教师把持不同观点的学生分成两组，双方在辩论过程中进行积极思考，用流利的语言表达自己的观点。在辩论过程中，活跃的氛围能够激发学生的思维灵活性，他们为自己的观点寻找支持的依据，并在辩论过程中流利地表达出来，认真听对方的观点并找到漏洞，快速地进行反驳。通过辩论环节，学生对口语交际产生了浓厚的兴趣，他们能在课上和课下主动学习和练习，不断提高自己的口语交际能力。

三、利用问题引导，鼓励学生大胆表达

小学生的年龄较小，在进行口语交际时往往不知道说些什么，为了让学生有效地学习口语交际，教师可以利用问题进行引导，提出一个学生感兴趣的问题，引导他们积极思考，鼓勵学生说出自己的答案。在与教师、同学的互动交流中，学生在问题引导下有了明确的表达方向。由于学生的思维方式不同，他们看待问题的角度不同，答案也不同，在倾听他人答案的同时促进了学生思维的发展，有利于发散思维的形成。学生受到其他同学的启发，还可以得出新的答案，这时教师要鼓励他们大胆说出来。通过问题引导下的思考和交流，学生的思维面得到了拓宽，他们在进行口语交际时可以想到更多的话题，丰富交际内容，促进交际活动的有效进行。

在设计问题时，教师要结合口语交际内容进行设计，利用问题来激发学生的表达欲，让他们主动思考和表达，在与教师的互动交流中提高表达能力。在把口语交际与问题结合起来的课堂上，教师还可以充分发挥学生的主体作用，引导学生提出问题，让其他同学经过思考来回答，学生在大胆表达的过程中推动了口语交际教学的高效进行。