课堂提问在小学语文教学中的应用策略探究

董发明

摘 要：在小学语文教学中，课堂提问是必不可少的教学环节。通过课堂提问环节，语文教师可以掌握学生对已学知识的掌握情况，还能够通过对新知识的提问，培养学生独立思考的能力，进而达到活跃课堂氛围，提高课堂教学效果的目的。本文阐述了课堂提问在小学语文教学中存在的问题，并在此基础上阐述了课堂提问在小学语文教学中的有效应用策略。

关键词：课堂提问;小学语文;应用策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）26-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.043

一、课堂提问在小学语文教学中存在的问题分析

（一）课堂提问的问题过于形式化，随意性强

在小学语文教学中，部分小学语文教师并未真正意识到课堂提问的重要性，只是随意地采取“一问一答”的形式向学生发出提问。如按照小学语文教材的内容，根据原文中的某一句话提出“是什么”“描写了什么”之类的问题，学生只需要根据课文回答出来就可以。这种填空式的课堂提问，缺乏思考价值，无法培养学生的独立思考能力，学生的思维难以得到训练，还浪费了课堂语文教学时间，毫无意义。同时，也正因为这种随意性的提问，导致课堂提问过于形式化。语文教师在进行课堂提问之前，并没有仔细备课，也没有深入研究教材，进行周密的教学计划，而是在教学的过程中“想问什么就问什么”，随意性较强。这样的课堂提问使整个语文教学课堂的气氛看起来十分活跃，但是却不具有实际的意义，甚至可能因为课堂提问的问题过于肤浅，影响到语文教学的教学效果。

（二）课堂提问对象单一，缺乏对学生实际情况的考量

在小学语文教学中，部分语文教师在设置课堂提的问题时，并未从学生的实际情况入手，设置难度适宜的问题。具体来说主要有两种情况，一种是语文教师课堂提问的问题难度系数较高，教师提出问题后，学生找不到思路，不知道如何解答。即使在语文教师给出提示后，也很难正确理解答案的含义。同时因为课堂提问的问题较难，容易导致课堂气氛沉闷，无法发挥出课堂提问的有效作用。另一种情况是语文教师课堂提问的问题难度系数偏低，学生简单思考之后就可以进行回答，这就会让学生觉得没有挑战力，也不利于学生独立思考能力的培养。由此可见，这两种情况都不利于培养学生的拓展思维和自主学习能力。除此之外，在语文教学课堂上，语文教师常常会犯的错误就是会有选择地对学生进行提问。如比较难的问题就选择学优生进行提问，中等难度问题就选择学习成绩居中的学生进行回答，缺乏难度的问题就选择学困生来进行回答。这种提问方式十分不利于学困生语文成绩的进步。因为在语文教学过程中课堂提问的问题有限，时间有限，学困生被提问到的次数比较少，长此以往，他们就会形成一种“课堂提问与己无关”的心理，并不利于学困生语文成绩的提高。可以说这种课堂提问对象的单一化问题，会导致班级语文成绩两极分化的现象越来越严重。

（三）课堂提问方式呆板，提问环节缺乏设计

在小学语文教学中，采取何种方式进行课堂提问大有讲究。在同一篇文章中，设置不同的提问环节，采取不同的课堂提问方式，学生的课堂参与度和学习效果是大不相同的。小学生正是“好奇心”爆棚的年龄阶段，同样的一个问题，如果语文教师使用平淡无奇的方式进行课堂提问，学生就很难被激发出独立思考的兴趣。但如果在课堂提问设计时多花些心思，可能就会得到不一样的教学效果。但是在部分小学语文教学中，教师在课堂提问环节中存在课堂提问形式呆板，缺乏新颖性，提问语气过于单调，提问环节缺乏层层深入的问题，导致学生在课堂提问环节处于被动状态，缺乏热情和兴趣，甚至内心产生恐慌心理，生怕语文教师对自己进行提问。

（四）学生思考问题的时间不足，解答问题后缺乏鼓励

在小学语文教学中，教师必须在规定的时间内完成教学任务。而小学语文教材的任务量又比较大，教学时间常常出现不足的問题。在此情况下，部分语文教师为了完成教学内容，在提出问题之后，恨不得学生马上就能够回答出问题，所以留给学生独立思考的时间非常短。甚至有的教师在学生还在凝神思考时，就已经迫不及待地对学生进行提示了。在这种情况下，课堂提问难以取得良好的教学效果，学生自己也并未真正的进行独立思考。除此之外，有些学生在回答完教师的问题之后，可能给出的答案与正确答案不一致。此时，如果语文教师批评或者指责的话，就会严重打击小学生的学习自信心。

二、课堂提问在小学语文教学中有效应用的策略

（一）精心设计课堂提问的问题，设立良好的提问目标

在小学语文教学中，要想提高课堂提问的应用效果，对课堂提问的问题进行精心设计就显得尤为必要。首先，对于小学语文教师而言，应该积极与同行进行沟通交流或者通过互联网，学习借鉴他人的经验，多多掌握一些课堂提问的方式方法，遵循课堂提问的原则，精心设计合理有序，具有思考价值的问题。其次，语文教师在设置问题时，应具有针对性，这就需要语文教师在设计问题时机紧紧围绕教学目标，抓住文章中的重点、关键点，进而设计出优质的问题。可以说围绕课文的重点、难点、关键点设计课堂提问问题，对突破文章，理解文章情感，搞清文章中心宗旨有重要作用。优质的问题不仅能够帮助学生深入理解文本内容，还能够拓展学生的思维空间，引导学生进行层层深入的思考，促进学生积极参与到学习当中来。最后，小学语文教师提出的应该具有启发性。小学生本身就处于活泼好动的年龄，将其局限于课堂上，学生的注意力不可能时时在语文学习上。这就需要语文教师密切观察，在学生注意力开始“溜号”时开始进行课堂提问，合理地安排课堂提问时机正是提升教学效果的有效手段之一。在这一最佳时机下，语文教师可以结合教材内容向学生提出具有启发性的问题，活跃学生的思维，使其独立思考。