浅论信息技术与小学语文阅读教学的深度融合

张爱琴

摘 要：信息技术在与学科教学深度融合的过程中发挥了积极的作用，特别是在小学语文阅读教学中，通过视频、图片、音频等形式生动形象地展现在学生面前，使得抽象的语言文字变得直观易懂，而且点燃了学生的学习兴趣，还使学生在其辅助下，透过文字语言感知文本内涵，加深理解。基于此，本文将阐明小学语文阅读教学的含义，然后提出阅读教学和信息技术整合的有效举措，并对两者的深度融合展开探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;信息技术;深度融合;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）26-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.029

随着现代社会的高速发展，科技的进步与创新，网络技术逐渐渗透至我们生产和生活的方方面面，该类技术可以充分拓展人们的创造力。为满足当代社会的发展需求，顺应时代的进步发展，教育部门已经加强了信息技术在各科教学中的应用力度。在课堂教学中将学科知识与信息技术融合能够充分凸显学生的主体地位，丰富学生知识视野，拓宽学习思路，有助于更好地促进传统教学模式的优化与创新。

小学语文是小学阶段的重点课程之一，而阅读又是语文教学的重点所在，通过阅读教学提高学生文学鉴赏能力、作文写作水平显得尤为重要;而信息技术下的小学语文阅读教学发生了巨大的变化，现代信息技术与学科融合逐渐成为总体趋势，且在小学语文阅读教学领域具备较高的推广价值。因此，在开展小学语文阅读教学时，教师可以通过信息技术整体提升阅读教学的效率和质量。

一、小学语文阅读教学同信息技术融合的深意

在小学语文阅读教学中融入信息技术手段有助于提高阅读教学的教学质量和教学效果。

其一，将阅读教学内容与信息技术融合，可整体提升学生的学习兴趣。在阅读教学中融入信息技术有助于丰富阅读教学的形式，如视频、音频、图片，这些都能给学生带来多样化的学习体验，有助于激发学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性[1]。

其二，将信息技术手段运用于小学语文阅读教学中，可以丰富教师的教学资源，通过这些资源促使学生从多方面理解阅读内容，有助于开展深度学习。

其三，阅读教学与信息技术相融合，有助于实现学生自主学习能力的培养。学生可以通过网络自主查阅阅读资料，从而开展小组合作学习和自主探究，有助于培养自主学习能力。

其四，阅读教学与信息技术融合，能够强化学生审美体验。教师借助信息技术创设生动形象的情境，促使学生获得身临其境的感受，能够让学生感知语言美、意境美，从而提升学生的阅读审美能力。

二、小学语文阅读教学同信息技术融合的策略

（一）加强教师培训，打造高效阅读教学

从当前小学语文阅读教学现状来说，一些教师仍然没有充分掌握信息技术教学，无法充分运用信息技术教学功能，但是也有一些教师过于依赖信息技术，忽视了与学生之间的情感交流。为了打造高效的语文阅读课堂教学，首先就要加强教师专业技能的培训。学校可以每星期开展为期半天的培训，着重针对信息技术运用这一方面进行强化训练，指导教师与时俱进，认识到阅读对小学生语文学习和人生成长的重要价值及意义，力求设计好每一堂阅读课，利用信息技术创造新颖、有趣的课堂氛围，吸引学生的注意力，更好地发挥学生主观能动性和想象力，促进阅读教学质量的提高。

（二）创设情境，丰富学生学习体验

文本的学习不只是要充分理解字、词、句、段、篇，还需能够采取合理的表达方式，应用在合理的场景中。阅读教学的策略之一便是利用信息技术创设情境，从阅读内容着手，依据学生学习情况，为学生创设容易接受、能够满足文本内容的情境，提供知识背景和丰富的素材，进一步激发学生学习兴趣，促使学生在学习中发现问题，并引导学生积极主动地探索问题、解决问题，让他们在增加学习体验的同时提高阅读学习的效率。

在小学语文阅读教学与信息技术的融合中，需要充分凸显信息技术的作用，利用网络教学资源、多媒体课件，为学生创设多姿多彩的学习情境，在吸引学生关注的同时激发其好奇心和学习兴趣，促使他们积极主动参与其中。

在实践教学中，常常遇到教学内容同实际生活脱离的情况，虽然学生可以理解字面内容，但是难以从作者的角度出发感受文中情境和人物情感。此时，教师便可通过播放演示功能的运用，将一些不确定的、难以理解的事件和问题呈现在学生面前，吸引学生注意力，让学生深入情境，感知人物形象和情感;或者基于问题情境让学生探索解决问题的方法，让学生对问题形成一种迫于探索和追问的心理，从而发挥积极思维，这些都有助于提高学习效率、学习效果。经过师生互动、情境展现，指导学生观察、思考和探索，并发表意见，让学生积极地在知识的海洋中徜徉和学习，构建知识框架，掌握文本内涵[2]。另外，在教师的引导下，学生可以通过情境中的信息技术工具了解和掌握知识，通过解决问题实现真实情境的迁移，进一步深度理解知识，从而实现学生解决问题能力的培养。

（三）利用视听辅助丰富阅读课堂

视听辅助是当前语文课堂与信息技术融合的一种常见形式，即在阅读教学中，利用影像作品辅助教学，激发学生学习兴趣，丰富课堂教学形式的同时丰富学生想象空间和生活积累，从而达到学生语文素质的培养。该教学形式不仅适用于课本阅读知识的教学，还适用于课外选文的教学。针对课内阅读教学来说，可以先引导学生阅读教材内容，在充分感知的基礎上呈现影视作品。由此不仅能够避免直接播放影响学生想象力的发挥，从而凸显文学意象的开放性、丰富性，还能够通过影视作品的审美意象，传达制作者对阅读内容的理解与诠释，其中丰富的生命、情感体验，必然比学生掌握的要深刻得多，可以进一步补充学生阅历中的不足，引导学生更全面、更理性地理解文章的丰厚底蕴，实现与文本的交融和沟通。