浅谈小学语文微写作教学的有效策略

朱平利

摘 要：随着教学改革的不断发展，语文教学在小学教学过程当中占据着越来越重要的地位，对于学生的语言认知和应用能力发展具有重要的影响。而写作教学则直接体现了学生的语言学习功底，为培养学生的语文素養做出了积极贡献。因此，小学语文教师可以运用短小灵活、样式丰富的微写作教学，有效促进学生的学习兴趣，强化作文教学效果。

关键词：小学语文;微写作;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）27-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.065

写作教学是小学语文教学中的重点和难点之一，是提高学生语言应用能力的主要内容。然而，由于小学阶段的学生生活经历不丰富，缺乏写作素材的积累，导致学生不愿意进行写作训练，写作效果得不到有效的提高。而微写作教学模式的应用，能够有效解决上述问题，最终实现写作的有效教学。

一、当前小学语文微写作教学的现状

（一）忽略素材积累，学生能力有限

在小学语文教学过程当中，教师对学生进行微写作教学时，经常遇到的一个难点就是学生的语言理解能力和应用能力较为缺乏，没有足够的能力来进行语言文字的创作。教师给学生布置写作任务之后，由于学生没有写作素材的积累，无从下手，也就无法创作出较为优秀的文章。而且由于部分教师忽视对学生写作素材积累的指导，没有发挥教师的主导性作用，帮助学生搜集一些有利于促进学生写作表达的资料，导致教师在开展微写作教学时，教学效果受到抑制，影响了写作教学的顺利开展。

（二）语言表达欠缺，写作技巧匮乏

对于低年级的学生来说，他们在进行写作的过程当中，由于在之前的语文学习过程当中还没有形成良好的语言系统，对一些字词句型的正确使用还有待加强，导致语言表达技巧方面存在欠缺。再加上教师没有给学生认真指导写作要素，也没有给学生传授必要的写作技巧，使得学生写出来的文章语法错误较多，语句不通顺，对于一些修辞手法的运用更是没有在文章当中得以体现，这也使得文章的思想情感表达受阻。可以说，学生没有形成强大的语言表达系统，不熟悉写作技巧，导致微写作教学进度缓慢。

（三）教学模式单一，作文内容过长

丰富多彩的教学活动和教学形式，可以调动学生的学习兴趣，促使学生高效率地学习。但是在实际写作任务开展的过程当中，教师往往只是给学生引出写作话题，让学生围绕写作话题来展开作文创作，并没有借助有效的教学工具来吸引学生的写作兴趣。在这种情况下，学生对写作的话题缺乏必要的兴趣，也势必导致写作效果不理想。再加上部分教师提倡的“长篇大作”模式，也让学生的写作思维受到了阻碍，抑制了语言表达思维的培养。因此，这种微写作教学的形式不仅不利于学生进行写作训练，还非常容易让学生丧失写作兴趣，阻碍了写作教学的顺利开展。

（四）写作形式固定，话题缺乏趣味性

考虑到小学阶段学生的发展特点，教师在对学生进行写作指导的过程当中，应该选取一些能够调动学生思考积极性、促进文章创作热情的话题，以生动形象的方式给学生展示写作内容。但在实际教学过程中我们发现，教师在开展微写作教学时，写作形式较为固定，比如在学习完一篇关于人物描写的文章时，教师就让学生也以人物为中心展开创作;在学习到描写景物特点的文章时，教师就让学生对身边的景物展开描写。这种方式没有让学生体味到写作练习的趣味性，也没有注重培养学生的创新意识，使得学生的写作兴趣日趋下降，逐步影响学习效率。

二、在小学语文教学中有效实施微写作教学的策略

（一）结合生活环境，启发写作思维

知识来源于生活，生活环境当中的很多现象都可以为教学提供帮助，加强学生的思维理解和发展，提高学习效率。尤其是小学语文教师在对学生进行微写作教学时，必须充分地发挥教师的主导性地位，认真贯彻新的教学理念，引导学生从生活当中发掘写作素材，鼓励学生进行积极有效的知识积累，并将其运用到自己的写作过程当中，强化文章主题，创作出优秀的微作文。因此，在考虑到写作素材的积累与生活方方面面的联系以后，教师和学生都需要对生活环境进行认真的观察，将一切有利于语言表达能力提升和写作运用的内容都收集起来，启发学生的写作思维。在生活素材的大量积累之下，在开展微写作教学中，无论教师提出哪一种写作话题，学生都能够充分运用生活经验来对这个话题展开讨论，达到理想的写作教学状态。同时，教师也应当在日常教学过程当中，提醒学生注意认真观察身边的事物，运用各种有效的途径进行写作素材的积累。比如，可以有效地利用网络资源收集写作素材，还可以通过与家庭成员开展讨论等收集写作素材，丰富写作内容，从而创作出具有真情实感、充满生活味的文章，强化学习效果。

（二）引导作文仿写，探索写作技巧

课本是学生进行语文学习的第一手资料，也是教师制订教学目标的关键性依据，在对学生进行微写作教学指导过程当中，课本也发挥着极其重要的作用。教材当中的一些经典文章不仅符合学生的学习发展要求，其写作手法和写作技巧的应用也十分巧妙，对于学生学习和仿写练习都具有比较突出的作用。因此，教师在考虑到小学阶段的学生语言创作能力较弱、语言系统不够完善的前提下，为了提高微写作的教学效率，就可以结合学生当前的学习情况，认真钻研教材内容，从课本中选取经典文章，和学生一起探究文章的写作技巧和写作手法，并进行相关写作技巧的重复练习。同时，还要注意引导学生发挥想象思维，运用学习到的写作技巧来创作，进行作文练习。在引导学生进行仿写时，教师还需要与学生共同探究文章的写作结构，总结语言特点，理清写作结构，并将自己的观点和具体的写作技巧相融合，创作出具有个人特点的文章，有效地开展微写作教学。除此之外，在引导学生进行作文仿写的过程当中，教师还需要要求学生严格按照师生共同总结出来的写作方法和写作技巧来写作，避免出现人物描写混乱、人物形象特点不突出等问题。因此，引导学生进行作文仿写，有助于进一步深化人物形象，体现文章的人物角色特点，逐渐加强学生对写作技巧更深层次的把握，为学生写出高质量的文章助力，为微写作教学的顺利开展奠定基础。