刍议小学数学运算能力的培养与提高策略

林淑琼

摘 要：小学数学是小学学科教育中非常重要的一门学科，现在小学数学学科越来越重视对小学生运算能力的培养，也为包括家长在内的社会各界越来越重视。然而，从当前我国小学数学的教学情况来看，小学生在课堂上对数学公式死记硬背，在实际应用当中生搬硬套不在少数。作为教师来说，应该把课堂交给学生，让学生在数学的课堂中变成主体，教师起辅助作用。学生主动学习，才能将生活实际与教学思想相结合，从而在学习和实践的过程当中提升自己的运算能力。文章就从如何培养小学数学运算能力的策略出发，对其策略进行分析和探究。

关键词：小学数学;运算能力;策略研究

一、 引言

对于运算能力的培养是小学生在小学阶段必须掌握的数学技能。其也是学生能够在今后开展更加深入的数学学习以及其他学科活动展开的基础，能够帮助学生提高对数学知识的兴趣和好奇心，实践数学课程的理念，以及巩固学生所学习的数学知识和实现教师的教学目标等方面起到非常重要的作用。通过先前的教学实践可以证明，教师除了上课，还需要让学生在做题的训练当中锻炼自己的计算能力，才能够起到促进学生学习和思考的作用，而只有在小学生的运算能力得到有效的培养和锻炼之后，才能够发挥其应有作用和价值。因而对于数学教师来说，应该了解对小学生进行数学计算能力培养和锻炼的重要性，并且在实际教学过程当中，探索能够帮助学生提升自己运算能力的策略，从而提升自己的教学效率和质量。如今，在新课程改革的条件背景下，对初中数学课堂教学的改革应该与时代发展的特点相符合，同时还需要和社会发展的步伐相同，做到与时俱进，从而能够体现小学生运算能力高的现代意義。与此同时，教师还应该努力让学生重视自主性学习，让学生能够掌握正确学习数学的方法。

二、 小学数学核心素养运算能力的培养重要性分析

（一）教学模式分析

当前，即使小学的数学课程已经在进行新课程教学改革，其教学评价的目标也做出了新的修改和调整，但仍然有绝大部分的数学教师，在进行数学课堂教学的过程当中，仍然采用传统的教学方法，从小学生的课堂表现来对学生的学习情况进行最终的判定。与此同时，为了能够确保学校的升学率，数学教师也仍然坚持采用原有的教学方式和评价方式。即使新课程的教学改革已经对传统的数学课程教学模式和评价模式进行了修改和创新，但学校倘若仍然坚持采用传统的教学方式和评价模式，将会对培养学生学习数学的综合能力非常不利，也不利于培养和增强小学生的运算能力。

（二）教学观念

目前，有许多数学教师在设计自己的教学活动时，依然采用过去的习题以及试题资料，而并没有做到与时俱进，对学生进行评价往往只依靠最后的考试成绩，而并不注重学生学习数学的过程，只看重学生最终的分数，而不看重学生的学习能力。对于不同教学水平的数学教师来说，其在课堂上的教学效果是不一样的，有些教师的课堂比较简单直白，对学生的提问也比较机械和僵化，而有些教师则强调在教学过程中提问的有效性，从而能够体现一个教师教学能力的基本功。对于许多数学教师来说，尤其是年长的数学教师，在多年的数学教学当中，已经形成了自己的教学风格和教学习惯。这就使得在新课程改革的背景下，要求这些数学教师在短时间内适应新课程改革所要求的教学模式，改变自己传统的教学模式、应用在新课程下的教学方法和教学理念变得很困难。自从新课程的改革开始实施以来，有许多数学教师并没有做到快速对自己的知识结构体系进行更新，而是仍然停留在传统的教学观念和思想当中，也就没有注重帮助学生搭建自己的数学知识结构体系，也并没有注重发挥学生的主体作用，而这些都是新课程教学改革当中所要求的。除此之外，有许多数学教师在上课的过程当中对于教学活动的设计和安排也缺乏应有的创新性。

（三）培养自主学习能力

许多数学教师仍然采用传统的灌输式教学，从互联网中获取学习和教学资料的意识也比较缺乏。作为小学阶段的学生，其学习的自觉性和自我控制的能力仍然比较低，在日常数学课堂中，学生往往会从自己的兴趣出发，来决定是否非常积极地参加数学课堂。另外，在数学课堂上，学生由于缺少恰当合理的引导，以及有个人不良学习习惯干扰的原因，导致小学生对与数学相关的书籍阅读量比较小，对其他课外的数学知识的掌握也不够充足，导致学生在学习数学过程当中遇到问题时，往往并不能够独立地解决，而是依赖于从教师那里直接获取答案。因而对于每一个小学的数学教师来说，应该在帮助小学生提升自己的运算能力上，和自己高效率的教学模式相互匹配，从而为学生创造一个轻松、活跃易于思考的课堂教学氛围，并且挖掘学生自主学习的天性，从而帮助学生提升自己在单位时间内学习数学的效果。

三、 小学生数学核心素养运算能力培养存在的问题

（一）学生的感知比较笼统

对于教师来说，在对小学生的运算能力进行培养和增强的过程当中，往往可以发现小学生的感知还比较笼统，因而当小学生在进行数学运算的时候，往往只能够注意到表面的现象以及个别特别的特点，在审题的过程当中并没有做到认真仔细看题。小学生在课后完成教师布置的作业时，往往抄写题目并不够认真和仔细，甚至有许多错别字，从而导致小学生最终运算的结果是错误的。除此之外，许多小学生在日常当中也有许多不良的书写习惯，这就导致小学生在完成教师布置的作业时，可能自己都不知道当初自己写的是什么，从而导致计算的错误。

（二）知识之间相互干扰，缺乏系统性

学生随着年龄的增长，会升入更高的年级，学业的难度也会随之加大。学习完简单的加减乘除后，就会接触较为有难度的分数和小数的加减乘除法。这对于小学生来说，倘若以前学习的基础知识不够巩固，就会导致将加减乘除的法则混淆，尤其是在混合运算当中，小学生经常会忘记自己学过运算的规则而进行计错误的计算，而数学知识的运用本来就是一个连贯的过程，除此之外，还有一些学生对运算基础不牢固，也会为他们提升自己的运算能力带来困扰和障碍。