浅析数学游戏在初中数学教学中的价值及开展策略

沈金玉

摘 要：数学在初中教学体系中的重要性已经不言而喻，但是传统的初中数学教学过于关注学生学习成绩的提升，教学方式通常以讲解、大量做练习题为主，枯燥的教学模式很容易让学生对数学学习丧失兴趣，并不利于学生数学知识的构建及数学思想的形成。新课改背景下，数学游戏教学法逐渐被应用到初中数学教学中，该教学模式是一种将数学与游戏有效融合的教学游戏，在激发学生数学学习兴趣，提升数学教学效率方面有着十分积极的意义。为此，文章就初中数学的教学现状及数学游戏在教学中的作用进行了分析，同时结合教学实践经验对数学游戏的开展策略进行了探究，希望可以为今后初中数学教学提供借鉴和帮助。

关键词：数学游戏;初中数学;数学教学

一、 引言

数学游戏是近年来逐渐在初中教学中普及和应用的一种新型教学模式，其既是数学问题，也是游戏。可以说，该教学模式是兼具知识性、娱乐性与趣味性为一体的教学模式。初中生刚刚进入青春期，该阶段的学生虽然有很强的好奇心，但同时也开始逐渐形成自己的个性，对于枯燥无趣的课堂教学活动很容易出现抵触心理。而数学游戏教学方法的运用则能够很好地满足学生好奇心强的特点，提升学生对于数学学习的兴趣，从而促使学生在游戏活动中主动地进行数学知识探究，逐步构建起完整的数学知识体系、培养学生的数学思维。因此，数学游戏在初中数学中的应用价值是不容置疑的。

二、 初中数学教学现状分析

（一）教学观念陈旧，学生缺乏主体意识

长期以来受应试理念的影响，使得很多学校和教师已经形成了刻板的教学理念和模式，对初中数学教学其重点往往在讲课、练习、复写方面，旨在通过教师讲解及学生大量地做练习题来强化学生对知识的印象和掌握，以提升学生的数学学习成绩。但是过于追求考试成绩就很容易忽略学生的主体性，学生长期处于被动学习状态，被动地听讲、被动地按照教师嘱咐进行作业练习，这样下来就很容易导致学生认识不到自身的主体性，不愿意主动参与到教学活动中来，不愿意进行主动探究和思考，这必然不利于学生个性的发展和释放。且枯燥单一的教学模式，还会降低学生对数学学习的兴趣，对学生数学思维的建立、思维能力的培养和提升都会产生不利影响。

（二）教学模式单一，学生学习兴趣低下

应试教育背景下，教师的教学重点仍然是集中在成绩的提升、升学率的提升上。虽然当前教育部已经出台了很多教育政策，如制定“成绩不排名”以保护学生自尊心及隐私情况，同时以此来明确对学生素质教育培养的重视;同时国家还出台了“大学区招生制度”以平衡教学资源等，但效果尚不理想。很多学校仍然存在有“抢生源”“比升学率”的现象，并且无论是家长还是教师、学校，仍然过于看重学生的考试成绩，在进行教学质量评价时仍然是以分数为重要的衡量标准。在这样的背景下，教师必然会将考试重点作为讲课重点，甚至会将教学内容一股脑灌输给学生，这样不仅会降低教学效率，还可能会极大地影响学生的学习信心，降低学习兴趣。

三、 数学游戏在初中数学教学中的作用

（一）有利于提升初中数学教学氛围

枯燥的教学氛围是影响学生学习兴趣的重要原因。初中生刚进入青春期，心理上敏感、叛逆又逐渐趋于成熟，但同时对有趣的事物有很强的好奇心。数学游戏教学法的应用则能够很好地满足初中生的心理特点，弥补传统数学教学中以教师为主体、课堂教学枯燥、学生学习被动等不足，为学生营造出轻松、愉快的学习氛围，让学生能够更积极、更主动地参与到数学课堂的学习中。且通过结合学生日常生活体验创设数学游戏，还可以将抽象的数学知识变得更加具体化、形象化，能够让学生在直接的游戏体验中更好地认知、记忆数学知识，并在潜移默化中渗透数学思想，对于学生数学思想的形成有十分积极的意义。

（二）有利于充分发挥学生的学习主体性

传统的数学教学多是以教师为教学主体，学生则多处于被动学习状态，这种状态不利于学生学习主体性的发挥及学习积极性的培养。而数学游戏的应用则能够改变传统教学模式，在游戏过程中以学生为学习主体，能够充分尊重学生的学习主體性，促使学生在好奇心的驱动下积极参与到数学知识的学习与探究中，从而达到寓教于乐的效果，在满足学生对娱乐性、趣味性需求的同时，实现游戏教学的知识性。且数学游戏的开展，还可以为学生间、师生间的交流沟通提供更好的平台、更多的机会，让学生在相互交流、探究、互动中加深对知识的理解和认知，并让学生在此过程中积极主动地思考问题、探究问题，从而更好地提升数学教学效率及质量。

四、 初中数学教学中数学游戏的实施策略分析

（一）数学游戏在概念教学中的运用

初中数学所涉及的内容较多，并且涵盖大量的数学概念、定理。因此，对于初中数学教学而言，概念教学是基础也是前提，是学生学习其他知识的基础。学生只有充分掌握了数学概念才能更好地应用概念来解决问题，从而提升学生的数学学习效率。但是初中数学的概念多，且较为抽象、枯燥，在数学教学中通常需要占据大量时间，这也使得很多学生对于概念学习有一定的畏惧情绪;此外，由于初中生的逻辑思维能力正处于发展阶段，对于抽象知识的理解仍然有一定难度，而且概念学习通常较为无趣、枯燥，这也就导致很多学生对概念学习有一定的抵触情绪。在这样的背景下，如果教师不改变传统教学方法，必然不利于学生概念学习质量的提升。而将数学游戏应用到概念教学中则可以通过直观的方式将概念内容呈现给学生，弥补传统教学方式的单一性、枯燥性，从而帮助学生更好地掌握概念中的信息，降低概念学习的难度，以达到更好的教学效果。

比如，在学习人教版九年级上册《一元二次方程》这一内容时，在课堂讲解时教师就可以先为学生创设故事游戏情境，以故事游戏方式来引入课堂教学内容。如“老师想要在校园内设计一座2m高的雕塑，并且要控制雕塑腰部以上和腰部以下的高度比和腰部下部和雕塑整体高度的高度比相等，那么大家思考一下雕塑的下半部分应该设置为多少才能满足要求呢？”然后教师可以通过多媒体方式来展示做好的图形，引导学生以小组方式进行讨论思考，可以让学生尝试在本子上进行画图。也可以进行“立体图像模型”展示，以此来改变传统的灌输式教学，让学生在游戏情境中对一元一次方程的概念、一般形式进行复习，并为本节课所要学习的“一元二次方程”的发展奠定基础。在此基础上，教师可以及时引出“一元二次方程”的概念，并且引导学生观察一元一次方程的定义与特点，从而帮助学生更深入地理解和感受一元二次方程的定义，以加深学生对于概念的理解和掌握。以故事性游戏的方式来开展概念教学，可以给学生提供更充足的时间来进行自主探究学习，让学生在不断探索、尝试中发现规律、总结规律，从而更好地完成学习任务。这对学生学习兴趣的提升、自主学习能力的提升均有非常重要的意义。