优化校本研修途径 务实创新 促进教师专业发展

屈月娟

【摘要】学校发展中的一个重要因素是教师的专业发展情况，教师作为孩子们的引导者和学习的榜样，影响着孩子各方面的成长。如何有效地促进教师的专业发展，是学校发展的关键。 我园通过优化校本研修的途径，务实创新，不断的探究，及时反思、总结，促进了教师的专业发展。

【关键词】师徒结對;岗位练兵;园本培训;骨干教师引领;课题研究;以评促改

学高为师，身正为范。教师的言行举止潜移默化中，影响着孩子的成长。如何有效地促进教师的专业发展，我们正在不断的探索。我们通过优化校本研修的途径，实践探究、反思、总结，为真正培养新时代好老师，成就美好的“摆渡人”而努力，并取得了一定的成效，有序推进学校各项工作，提升了办园水平。

一、根据教师专业发展现状 制定学校校本研修计划

在制定校本研修计划之前，首先需要梳理学校师资队伍情况。周庄幼儿园现有三个办园点，共开设26个班级（小中大各8个班级和2个托班），配有两教一保，共有61名专任教师（含园长）。其中：在编教师28人（占比45.9%）、备案制教师14人（占比23%）、编外教师19人（占比31.1%）;100%持有幼儿教师资格证书;100%学前教育专业;100%大专及以上学历;本科学历47人，占比77.1%;研究生学历1人，占比近2%;昆山市级骨干教师16人（学科学术带头人3位、教学能手3位，教坛新秀10人），占比26.2%。

教师年龄结构：24岁以下10人，25～29岁22人，30～34岁13人，35～39岁3人，40～44岁5人，45～49岁6人，50～54岁2人。35周岁以下共有45人，占比73.8%;35周岁以上的教师有16人，占比26.2%。教师教龄情况：3年及以下的10人，占比16.4%;4～5年的8人，占比13.1%;6～10年的20人，占比32.8%;11～20年11人，占比18%;21～30年的6人，占比9.8%;30年以上6人，占比9.8%。

由于周庄幼儿园处于昆山市最南端的乡镇，所在的地理位置比较偏远，教师招聘过程中，新进教师的综合素养比接近市区的学校要薄弱些。周庄原来的农村幼儿园全部合并，现有编外教师19人，占比31.1%，约三分之一，需要加强师资队伍建设。

根据幼儿园教师专业发展情况的现状，结合学校发展需求和办园特色等，我们修订教师培养计划，并制定校本研修计划。同时，要求每位教师根据自身教育教学工作实际，制定个人三年发展规划和个人一年发展计划。

二、优化校本研修途径 务实创新 促进教师专业发展

在校本研修过程中，我们不断优化校本研修途径，不断促进教师专业发展，提升教师教育教学水平。

（一）开展师徒结对活动

学校每年举办师徒结对活动，为所有35周岁以下的青年教师，配备教育教学管理经验丰富，教育教学能力优秀的教师作为师傅，指导青年教师更好地开展幼儿一日活动，尤其是三年内新进的教师，要参加昆山市学校青年教师“一二三”工程考核，需要加强指导，制定工作指导计划，师傅定期指导徒弟的活动设计、教学内容、课后点评等情况，帮助教师更好更快地适应幼儿园教育教学生活，提升教育教学管理水平，并按照相关要求，做好过程性帮扶资料。为了更好地促进教师进一步发展，通过三年教有特色的青年教师，既有师傅，也有徒弟，他们既能指导青年教师，帮助他们做到“一年基本规范”“二年站稳讲台”“三年教有特色”，又可以向师傅学习，向更高层次的教师队伍迈进。

（二）开展岗位练兵活动

幼儿园根据教育教学活动需要，定期开展岗位练兵活动，具体有：新教师亮相课、新教师汇报课、青年教师展示课、骨干教师展示课、青年教师大比武、教师基本功比赛、百节优课比赛、片课程组活动、微课比赛、电子白板课评比、班本课程、微课程、区域观摩、户外活动现场展示、研讨活动、读书沙龙、心得交流分享、主题活动设计、个案评比、观察记录评比、环境布置展示、自主游戏观摩、自制玩具PK、教具制作比赛、课件评比、韵律操编排等。通过各类活动，给教师创设良好的展示平台，大家相互交流、研讨，相互学习，对于不足之处或者存在的问题，大家一起探讨，商讨解决策略，不断完善，提升教师综合素养，促进教师专业发展。

（三）开展园本培训活动

每周由园长主持开展园本培训活动，传达上级的文件精神和相关政策法规，开展政治思想学习等，加强师德师风建设。学校业务园长、教技主任、总务等，根据条线工作要求，组织教师开展“教研、教技、装备、安稳、卫生保健、食品安全、经费使用”等培训。

由于教师专业素养的不同，学校将教师分组分层开展培训。例如，编外教师的专业素养，尤其需要加强培训，可以针对性地开展专业课程培训。鼓励他们参加学前教育高一层次学历进修。现在所有编外教师都已完成学前教育专业的学历进修，很多都已取得本科学前教育专业学历，更好地帮助他们开展幼儿一日活动。在两教一保师资配备时，可以和幼儿师范毕业的教师进行互补，相互学习，有利于共同提高。

邀请专家来园指导，对幼儿园一日活动、校园文化建设、游戏开展等，进行点对点的指导，教师和专家面对面接触交流;也可以请专家做专题讲座，交流分享个案、经验、活动图片、视频片段等;还可以请专家送教到园，大家观摩名师课堂教学;通过联合教研，观看教学视频直播、研讨活动、课堂实录等方式，供教师学习提高。

（四）骨干教师引领教师成长

在教师成长过程中，骨干教师引领非常重要。学校可以充分利用好园内的昆山市骨干教师资源，邀请他们进行经验分享，讲述教育教学过程的成长经历，班级环境布置、区域设置、游戏规则设计、一日活动中的个案、与家长沟通的技巧等，供其他教师学习。骨干教师定期开设教学活动展示，大家共同交流、研讨，让新进教师了解成熟的教学活动的构成要素，课前的准备、材料的投放、主题活动设计、环节的衔接、提问的技巧、课件的制作、设计意图、活动延伸等，给青年教师树立良好的教学示范。

通过“一二三”考核的青年教师，提前对照骨干教师评选条例，做好准备。骨干教师及时指导，积极开展教学活动展示和科研活动等，培养更多的骨干教师，壮大骨干教师队伍，已经是骨干教师的，要向高一级别的骨干教师努力，不断进取。

（五）以“课题研究”为抓手 构建办园特色

学校可以以“课题研究”为抓手，在实施园本课程过程中，构建办园特色。“十三五”课题研究，已经结题，接下来是“十四五”课题研究，教师可以在课题研究过程中，充分挖掘本土文化资源，探索一日活动中，如何有效整合乡村资源，把教育教学活动中遇到的问题，小切口，深入探究，作为研究的课题，及时反思、总结，整理，撰写成科研小论文。通过课题实践课的探索，理论与实践相结合，不断尝试新的策略，解决困惑，提升教师教育科研能力。同时，将教科研工作考核与奖励性绩效考核挂钩，更多的激励教师积极参与到课题研究中来，鼓励设立个人微型课题，不断探索实践，提升科研能力的同时，构建幼儿园的办园特色。

（六）以评促改 促进教师专业成长

教师的成长，在创建过程中尤其凸显。借助优质园创建或复审的契机，以评促改，设定任务型目标，对照优质园的创建或复审标准，及时发现存在的不足，及时完善，通过专家莅临指导，发现一日活动中的各个环节存在的不足，经过一次一次的修订、完善，在原有基础上，不断地提升，促进教师专业发展，提升办园水平，推进幼儿园的发展。

例如：晨练期间，组织幼儿集体游戏时，教师要减少幼兒的等待时间，分散游戏时，让幼儿自主选择玩具，探索一物多玩的方法，确保运动适量，并做好幼儿活动的安全工作。集体教学活动中，要以幼儿为主体，引导幼儿积极参与活动的各个环节，并不断探索，达到预期目标，真正体现从孩子为主的游戏化课程教学，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习品质。游戏过程中，可以请孩子自行设计规划游戏，教师适时指导，投放低结构材料，体现幼儿自主、愉悦、创造的游戏精神。通过游戏，培养幼儿创新能力，提高幼儿社会交往能力、语言表达能力、分工合作能力等，促进幼儿综合能力的发展。

现周庄幼儿园三个办园点中有两个是江苏省优质幼儿园，我们将充分发挥省优质幼儿园的引领作用，带动全体保教人员优化保教质量，进一步丰富办园特色内涵，为接下来的“省优复审”做好准备。还有一个办园点，将以创建“苏优”和“省优”为抓手，对照要求，及时完善不足之处，落实整改，做好校园文化建设，优化保教队伍，提高教师教育教学水平，提高保教质量，提升办园水平。

校本研修没有统一规定的模式，在探究的过程中，我们要及时总结、反思。在接下来的校本研修过程中，我们将继续不断地深入探究，如何更加有效的开展校本研修，务实创新，促进教师专业发展。新进教师从“一年基本规范”“二年站稳讲台”“三年教有特色”，成长为成熟型教师，再到骨干教师，需要一定的时间和平台来锤炼，而学校正是教师们的强大后盾。让我们一起探索促进教师专业发展的基本模式并常态化、个性化推进，帮助教师更好地成长，提升办园水平，助推学校更好地发展，真正办人民满意、孩子喜欢的幼儿园。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.11.

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[4]中华人民共和国教育部. 3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.8.