荣昌区劳动教育实践工作室：创新模式，让劳动教育成为“五育融合”的有力支点

高林福

一直以来，重庆市荣昌区把劳动教育纳入中小学生培养全过程，积极构建德智体美劳全面培养的教育体系，探索具有中国特色的劳动教育模式。

劳动是人类的基本生存样态，也是生命的高级呈现形式，借助劳动，人们培养了情感，完善了自我，生成了思想。从小培养孩子的劳动意识，对其人格的全面完善具有重要的促进作用。荣昌区劳动教育实践工作室成立以来，不断强化学生劳动观念和劳动习惯培养、重视体力劳动和劳动实践锻炼、加强生存劳动和创新劳动体验的教育，从组织架构、课程设计、特色路径、评价机制四个维度积极探索创新，形成了一整套符合新时期中小学生成长需求、具有可复制性和可操作性的劳动育人模式。提高了荣昌区中小学劳动教育整体水平，学生劳动素养持续提升，家长意识逐步转变，促进了学生全面发展。

机制创新：工作室+联盟+示范

一直以来，重庆市荣昌区把劳动教育纳入中小学生培养全过程，积极构建德智体美劳全面培养的教育体系，探索具有中国特色的劳动教育模式。2020年，荣昌区劳动教育实践工作室成立，在主持人黄珍辉的引领下，工作室坚持“更小一点、更活一点、更近一点、更实一点”原则，创新构建“1+N”劳动教育模式（“1”指组建一个工作室，“N”指各成员项目学校），形成“学校专心于劳动改革、学子潜心于劳动创造、家长热心于劳动实践、社会向心于劳动探索”的新格局，有力促进区域内中小学劳动教育水平整体提升。

建立一个工作室。加强组织协调，理顺管理机制，推动改革深化。工作室成立后，在荣昌区教委的坚强领导下，依托西南大学（荣昌校区）优质资源，结合城区学校办学特色开展劳动教育实践活动，促进区域内学校劳动教育与科技创新发展齐头并进。

打造一个教育联盟。在工作室的牵头引领下，荣昌城区8所学校（荣昌初级中学、学院路小学、棠香小学、联升小学、桂花园小学、后西小学、玉屏实验小学、高新区实验小学）资源共建，农村20所学校（盘龙中学、仁义镇中、盘龙中心小学、广顺小学、双河中心小学、吴家中心小学、峰高中心小学、仁义中心小学、荣隆中心小学、安富中心小学、盛家沟完小、双河治安中心小学、建设中心小学、双河回龙完小、盘龙昌龙完小、吴家海棠中心小学、双河金佛完小、学院路-碧云小学、清升中心小学 、吴家荣江完小）共进共享。通过联合，打造荣昌区“劳动教育创新学校联盟共同体”。

据介绍，吴家海棠中心小学花坛里原来种植有不少花草 ，每到开花季节，引来无数野蜂，对学生安全造成极大隐患。2020年，在荣昌区劳动教育实践工作室的带动帮助下，该校将学校教育与家庭教育、社会教育相结合，建立了劳动实践基地——開心农场。学校把开心农场分成6块，分给1至6年级各班。每到时令季节，再根据学生年龄特点和班级实际，统筹安排种植时令蔬菜，以便于对学生进行教育。从种下种子到浇水、施肥、除草，孩子们忙得不亦乐乎。盛夏时节，瓜果成熟，硕大的茄子，长条的青椒，圆滚滚的西红柿……曾经隐藏危险的荒地一下子变得生机勃勃，学生们一手拎篮子，一手拿剪刀，一人摘南瓜，一人摘豆角，分工协作，有序推进。采摘结束后，部分瓜果被送往食堂，做成美味的菜肴，师生共同品尝劳动成果。

“作为一所农村学校，我们有搞好劳动教育的自然优势，在地理位置上，我们紧邻荣昌区最大的蔬菜种植基地——吴家双流村蔬菜种植基地。下一步，我们将走出校园，带领学生学习更高层次的蔬菜种植技术，为弘扬劳动精神奠定基础，五育并举，我们一起努力。”该校负责人说道。

与此同时，培育多点示范学校，广泛开展劳动教育基点学校（示范学校）评选，经过学校自愿申报，评选出首批“劳动教育示范校”“劳动教育基点校”创建单位。

课程创新：基础+特色+平台

工作室成立以来，充分发挥课程教学主渠道作用，以社会参与为突破口，以实践创新为着力点，结合荣昌区非遗、特产等资源，将劳动教育贯穿于活动全过程，扩展了劳动教育时间和空间，激发了中小学生参与劳动教育的内生动力，调动了社会各界支持劳动教育的积极性。

努力夯实基础课程。根据教育部关于义务教育和高中教育课程设置相关标准，各联盟学校在义务教育阶段开设每周不少于2课时的劳动与技术创新教育课，并辅以烹饪、手工、园艺、种植、非遗、创想、志愿服务等10余门特色课程。2021年3月，工作室成员参加了荣昌区劳动创新实践研讨会，聚焦课程建设，探索劳动教育。活动中，成员们观摩了劳动教育录像课《穿针引线》，就劳动教育课程及课堂教学进行交流，提出建议。大家积极行动，从劳动教育课程入手，让劳动教育有目标、有内容、有载体、有途径，积极探索具有地方特色的劳动教育模式，让劳动教育因实践而有作为。

积极开发特色课程。遵循区域劳动教育清单（即家庭劳动、学校劳动、社会劳动、生产劳动），引导教师设计对应活动案例，让教师有内容可上，学生有规律可学。同时，结合地域优势、学生兴趣爱好开展乡遗课程——“三纵四横”+实践创新特色校本课程。黄珍辉介绍，“三纵”指根据学生认知特点分低中高段学习目标要求，“四横”指具体开展的活动项目，如“非遗类”“特产类”“美食类”“人文类”等。据介绍，在工作室的带动下，荣昌区学院路小学、仁义镇初级中学分别引入了“蚕丝之国的神奇冒险”特色劳动教育课程和“天禾行动”航天育种特色劳动教育课程，助力两所学校开展本地特色劳动教育。

“蚕丝之国的神奇冒险”特色劳动教育课程颠覆了采桑养蚕的传统模式，以创新性养蚕劳动为特色，多学科融合，突出鲜明的时代特征。课堂上，学生化身为小小蚕学家，开启复兴蚕丝之国的神奇冒险，在游戏化的课程学习中，体验创新性养蚕科技、传承经典文化、感悟时代脉搏、提升民族自豪感。“天禾行动”航天育种特色劳动课程依托国家植物航天育种工程技术研究中心，打造生态创新型劳动形式，将水稻、番茄、青椒等作物的太空种子播种到校园，让学生亲历一粒种子到一顿餐食的劳苦不易，同时，观察太空种子未知诱变的生长历程，在科学、人文等多学科融合熏陶下成为新时代创新型劳动人才。

创新建立平台课程。组织专门力量创建了微信公众平台、QQ群。整合实践基地、优质师资、劳动明星、民间工匠等资源，将课程和项目进行网上发布，形成线上参与交流与线下辅导实践、体验感悟相结合的教育教学模式。

融合创新：教育+实践+创造

一直以来，工作室积极组织学生参加力所能及的生产劳动和爱心公益活动，在服务他人、奉献社会中升华对劳动教育的认知，初步建成了社会资源充分融合、教育合力凝聚的新型区域性中小学劳动教育体系。

强化校内教育。与校内活动结合，将校内种植园、饲养场、观测场等作为实践阵地，每学期开展研究性学习、劳动实践、校园保洁、植绿护绿等活动，积极推动学生成长为“学科知识+专业知识、生存技能、职业追求、创新精神、创业能力”的“1+N”复合型人才。

据了解，2020年9月，荣昌城区四所中小学联合建立了占地7000多平方米的“碧云五彩园”劳动教育实践基地，由大学、企业、政府机构作技术指导。黄珍辉介绍，该基地践行教育家陶行知“生活即教育”的理念，旨在让孩子们在劳动中回归自然、亲近土地，在实践中感受劳动的乐趣，在体验中感知人类对生活的能动性创造，发现大自然对人类的贡献。“碧云五彩园”以劳动教育课程为载体，分为三大功能区：传统种植区、创新种养区和劳动拓展区。这里栽种有五彩稻谷、苎麻、太空莲以及传统果蔬等。在五彩园里，孩子们的双手变得更加灵巧，智慧得到发展，才能得以体现。孩子们在愉悦的劳动环境中，健康快乐地成长为热爱自然、热爱生命、热爱生活的人。在这里，孩子们学到了劳动知识，获得了劳动技能，懂得劳动最光荣的道理。在这里，孩子们种下希望，在日月轮转中长怀期盼，直至金秋之时收获沉甸甸的硕果！

与此同时，注重校外实践。工作室联合西南大学、荣昌科技馆、荣昌实践活动基地等教育、文化阵地建立了青少年劳动实践基地，联系超市、社区为学生提供体验平台，推动学校阵地与社会基地衔接互动。突出创新创造。依托工作室，培养名师和骨干教师直接服务学生劳动教育和创新实践的服务群体，通过工作室成员的辐射作用带动区域性劳动创新教育发展。

12月8日，成渝地区双城经济圈中小学劳动教育研讨会在荣昌举行。来自泸州市、隆昌市、綦江区、潼南区等地近400名教育学会负责人、中小学分管劳动教育的负责人及教师，共同围绕“劳动教育与实践创新”的主题，进行交流与研讨。活动分为专家报告、研讨交流、活动展示三大板块，旨在通过搭建成渝两地教育教学交流平台，促进两地教育互联互通，推动成渝地区双城经济圈中小学劳动教育实践深入开展。活动现场非遗类、美食类、人文类等4大类40个展位，涵盖了书法、剪纸、簸箕画、陶艺等上千件精选作品。会后，参会人员参观了学院路小学劳动教育创新实践成果展、学校种植基地、学校陈列室、顶楼果蔬采摘园，专家学者对学校的创新发展模式连连称赞。

评价创新：观念+考评+推广

工作室充分发挥劳动教育评价导向作用，适时举办劳动技能比赛和成果展示，营造劳动教育创新环境，为强化劳动教育理论研究、实践创新和总结提升，开展外延更广、内涵更深、层次更丰富的中小学劳动教育改革提供了有益探索。

强化劳动观念，提升劳动素养。探索推行实时记录、阶段总结、多元评价、分级达标等功能于一体，学校劳动、家庭劳动、社会劳动全覆盖的“劳动观念”评价管理模式，有效推动学生树立“成就自己、帮助他人、服务社会”的正确劳动价值观。2021年4月，学院路小学组织教师、学生和家长，到碧云五彩园劳动教育实践基地开展劳动教育实践活动。本次劳动内容是种植向日葵。开始栽种，家长示范拔苗，老师指导浇水软化土壤、埋根、固株。学生跟着实践，很快就得心应手了，一棵棵向日葵幼苗落地生根。本次活动，把课堂延伸到田间地头，发挥家长的教育作用，共同开展劳动教育，转变家庭中的劳动教育观念，在实践中引导孩子们乐于参加劳动，培养他们的劳动意识。

实施多渠道劳动考评。按照“树典型、强引领、争先进”原则，建立完善区级、校级、班级三级考评机制。各学校每年组织评比，授予参与活动积极主动、具有科学探究精神且成效显著的学生“劳动新星”“劳动小能手”称号。据介绍，吴家荣江完小组织孩子们对种植的蔬菜进行观察、护理，写成日记或是办成手抄报，记录它们的生长过程，作为评选校“十佳种植小能手”和“十佳观察小能手”重要依据。在实施多元评价、分级达标考评过程中，学生通过寻标对标、学习先进典型，让劳动教育的荣誉价值得到有效提升。

在一系列举措的推动下，工作室成效显著。区域内30所中小学劳动教育课程落地生根，起到发展一所校引领一大片的辐射效果;“劳动教育案例教学设计集锦”“三纵四横”课程体系在重庆市内外进行交流推广，好评不断。

“接下来，通过工作室引领，让区域内各学校形成积极投身实践、主动创新创造、志愿服务他人的劳动教育新风尚。”黄珍辉说道。

学生劳动实践作品展示

二十四节气：二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中华民族长期经验的积累，是劳动人民成果和智慧的结晶。学习二十四节气时，区别于其他学校的朗读背诵，荣昌区学院路小学的学子们，在黄珍辉等教师的指导下，利用树枝、树叶等材料，制作二十四節气手工展示作品：立春有娇艳的花朵，立夏有苍翠的荷叶，立秋有金黄的银杏，立冬有丰收储粮的喜悦。通过手工作品，把二十四节气的特点更为直观地展示出来，相较于朗读背诵，学生记忆轻松，理解深刻。

折扇：折扇文化在我国源远流长，折扇既是一种身份的象征，又寄寓着个人的文化趣味。折扇开合自如，开之则用，合之则藏，进退自如，逍遥自在。为了强化学生对传统文化的理解，工作室带领学生亲自制作折扇，从选材到制作，每一步都由学生亲自动手，既培养了他们的动手能力，又体味了传统文化的魅力，可谓一举两得。

京剧脸谱：京剧脸谱是一种具有中国文化特色的特殊化妆方法。让学生动手制作京剧脸谱，一方面是强化动手能力，另一方面，加深对传统文化的认知。工作室主持人黄珍辉介绍，动手制作前，学生要翻阅很多资料，做很多总结，紧接着才是找材料，开始制作。一张小小的脸谱，既是学生对传统文化的认知，也凝聚了汗水，丰富了阅历。

GOOD TEACHER

黄珍辉

重庆市荣昌区学院路小学科学教师，2016年至2020年领衔荣昌区科学、劳动教育两个工作室，先后获评全国模范教师、重庆市优秀科技辅导员、重庆最美创新教师、重庆市教书育人楷模、重庆市优秀教师、重庆市骨干教师等30余项称号。