地方戏曲艺术助力中小学艺术课堂教学探析

邓莉莉

[摘   要]近年来，随着“戏曲进校园”活动的深入开展，普及和推动地方戏曲进入中小学艺术课堂具有十分重要的意义。文章通过介绍防城港市采茶戏的内涵与特点及其目前进入学校艺术课堂的现状，提出普及、传承和发展采茶戏的设想。

[关键词]地方戏曲;助力;艺术课堂;采茶戏

[中图分类号]   G632.4        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）24-0027-03

在基础教育艺术课程改革的新理念、新领域中，地方戏曲艺术也越来越受到重视。采茶戏作为一个地方的戏种，表现出旺盛的生命力，也形成了防城港市本土独具特色的艺术形式。采茶戏作为我市现有的古老民间小戏走进中小学艺术课堂，不仅丰富了中小学艺术课堂的内容，也符合当前“戏曲进校园”活动的推广及新课改推进综合艺术课程的理念。

一、采茶戏走进中小学艺术课堂的必要性

开展“戏曲进校园”活动，弘扬地方戏曲传统文化，把地方戏曲文化融入基础艺术教育中，目的是保证地方民族乡土文化的传承。这能让学生在欣赏戏曲时受到熏陶，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。将采茶戏融入学校艺术课堂教学中，意义重大。其一，对于弘扬本土民族文化，树立学生的社会主义核心价值观，增加校园文化底蕴，无疑是必要的。其二，学校主动传承和弘扬本土优秀传统戏曲文化之精髓，形成防城港市“戏曲进校园”活动的特色，谱写新时代防城港市采茶戏曲文化发展新篇章。

采茶戏——防城港市地方戏种。据《防城县志》记载，至今已有150多年的历史，是戏曲艺术中的一种类型，也是我市现存的一种古老乡土民间小戏，具有鲜明的地域文化特色和悠久的历史传统。主要流传在防城港市广大农村、圩镇，有独特的旁白唱腔和表演形式、浓厚纯朴的生活气息、通俗易懂的艺术风格，深受广大群众喜爱。2012年，被列入广西壮族自治区非物质文化遗产名录;2014年，防城港市防城区又被自治区定为“中国民间文化艺术之乡——采茶戏之乡”。

二、利用采茶戏艺术性，进行艺术课堂的纵向延伸

新时代的艺术课程教育改革提倡，学生的学习應由单一向综合转变，教师除了传授知识外，还要进行审美、情操、心理方面的教育。防城港市采茶戏是一种以当地白话演唱的民间小戏，俗称“三脚班”，依靠民众的记忆、口耳相传的乡土民间艺术形式，有着自己独特的艺术魅力。它的唱腔、伴奏、表演、妆容、剧本、唱词、念白等有机结合在一起，从各个方面淋漓尽致地表现出剧情和刻画人物形象。 它的传承、保护和发展工作，从历史走到今天，经历了很多人的努力。作为主要为最基层广大人民群众服务的民间文化传统艺术，100多年来能生生不息，主要因为它鲜明的地方特色、朴实的艺术风格、通俗易懂、以人民群众的生活和劳作为主、具有顽强的生命力。

采茶戏进入艺术课堂后，我们着眼于“趣”与“乐”。

一是注重推广校园采茶戏，这既有利于本土采茶戏的传承，又有利于学生情感的发展，引导学生从小孝敬父母、团结互助、弘扬正义、趋善避恶。我们鼓励教师勇于创新、大胆改革，创作适合学校发展的采茶戏校本课程，以适应当代中小学生的审美需求。在尝试采茶戏曲教学之初，作为艺术教师，我们深入角色演绎，采取多种教学手段因材施教，引发学生学习采茶戏的好奇心，培养学生的兴趣，调动学生参与的积极性，让学生在趣味教学中得到快乐。例如，在美术课堂教学中，在传统脸谱设计的基础上加以创新，让学生亲自动手创作，发挥想象力。我指导教师带领学生动手制作戏曲人物形象样本，小组探究使用多种材料制作，可用塑料瓶、彩泥、纸张等，通过脸谱谱式起稿、着色、完成到展示作品，充分调动学生学习的积极性，培养他们的耐心，使其体会团队合作的快乐。又如，在音乐课堂教学中渗透采茶戏曲教学，通过多媒体展示戏曲小故事，利用采茶戏独特的旁白及唱腔，吸引学生的注意力，模仿戏中人物，现场小组合作进行表演，亲身感受采茶戏的魅力。尽管学生的表演很稚嫩，但在角色扮演的过程中，他们体会到表演采茶戏的可能性和趣味性。师生兴致盎然的参与，也给了我们探索的动力和无穷的乐趣。戏曲艺术课有条不紊、有声有色的实施，让戏曲真正走进学生心中。

二是要充分利用采茶戏的语言表现力，将其转化为学生易懂的语言。广西防城港市采茶戏在全国知名度不高，甚至在当地也鲜为人知。如何让这朵艺术奇葩在校园里重新绽放？我们尝试了在艺术课堂教学中运用戏曲元素进行其他艺术形式的再创造。例如，创新采茶戏校园剧目，防城港市实验小学自编自演的采茶戏《送给老师束束花》、防城港市防城镇第二小学的采茶戏《十赞永腾黄老师》、防城港市江山中学的采茶快板《江山中学赞》等采茶戏形式，唱腔旁白都使用了本地白话，采用了说唱艺术，引用了采茶戏的曲牌和版式。曲目上选用了传统的“尊师重教”等题材，以赞扬和歌颂某个人或某种现象的内容，加工演化成为具有表述功能的成套儿化唱腔，受到了学生的喜爱。因此，多种艺术形式为学生综合艺术表现能力的发展提供了广阔的空间，让学生在艺术课堂上领略了本土民间艺术的风采，感受和体验采茶戏的艺术魅力。

三、巧用地方戏曲艺术采茶素材，构建特色艺术课堂教学模式

1.善于发掘，巧用本地采茶素材

防城港市采茶戏来源于防城民众的生活，是集山歌、小调、说唱艺术于一体的综合艺术，不仅蕴含本土民族传统习俗、道德观念、历史知识等多方面的价值，还囊括丰富的文学、绘画、音乐等美育素材，其剧目特点是防城民众生活和情感经验的反映，即兴性、口传性的特征较明显。在基础教育艺术课程中安排乡土民间采茶戏的学习，目的不是为了让学生学会几段唱腔，而是为了让学生进一步了解和热爱本市乡土民间艺术。学生通过学习采茶戏的基本知识、常识，懂得采茶戏的艺术语言，学会欣赏采茶戏艺术，从而达到传承的目的。

然而，中小学戏曲艺术课一直没有现成的教材，需要地方和学校依据本地实际自主开发。有的学校对采茶戏校本课程的挖掘和开发有难度，在艺术课堂教学中存在一定的局限性。为了突破这一局限，艺术教师需根据学校的实际，结合当地采茶戏资源的实际，挖掘出可用的素材，将传统采茶戏种中的精选片段，紧扣校园美育、德育建设，进行创造性的处理，改编为适合学生演绎的剧本。巧妙地利用采茶戏的念白与唱腔（采用本地白话）特色、采用传统与现代并举、表演与打击乐并举、面授与影像并举等多种手段来激发学生学习采茶戏的兴趣。例如，新编采茶表演唱《赞赞戏曲进校园》就融合了多种手段展示在学生面前，朗朗上口的念白让学生学习兴趣浓厚。

2.现代化教学手段的运用，促成戏曲艺术课堂的改变

采茶戏走进中小学艺术课堂，师资是一大难题，去哪里找那么多符合条件的专业教师来承担和落实采茶戏的教学任务？目前，防城港市采茶戏艺术教学缺乏专业教师，靠几个民间艺人的传点，很难完成教学任务。经过三年多的摸索，我市采茶戏的初步教学模式已形成。

首先，教师想到了利用现代化多媒体教学手段在艺术课堂中强化直观教学，在趣味直观教学中触动学生的感官，调动学生学习采茶戏的积极性。如把采茶戏中的人物、服饰、片段通过多媒体灵活展示，使教学趣味化、多样化。

其次，教师要增强学生的求知欲，激发他们学习采茶戏的兴趣，在师资不足的情况下，多媒体教学有利于采茶戏教学的展开和实施，可提升教学效果。

再次，教师要运用现代多媒体手段，集中学生的注意力。例如，欣赏采茶戏教学，我们可以通过多媒体展示戏曲人物的对唱过程，并配以字幕，再运用图形的平移和翻转等来展现戏曲人物的唱、念、做、打技巧，吸引学生的注意力。当学生初步感知后，教师声情并茂地带唱戏曲片段，学生跟着学唱，并模仿戏曲人物的表演。通过直观教学，再现戏曲教学的情景，不仅增强戏曲教学的真实感，也让学生親临其境地感受戏剧人物的唱、念、做、打技巧。教师可利用戏曲教学氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，让学生自觉地接受采茶戏曲艺术的熏陶。多媒体的合理运用能使戏曲的直观教学得到优化，不仅能让学生获得新知，培养学生对学习采茶戏的兴趣，而且能让学生的想象思维能力得到提高，解决了戏曲教学目前存在的问题，吸引了优生和差生的注意力，保证了戏曲教学过程的顺利进行。

3.当地民间艺术家走进中小学艺术课堂

正所谓“高手在民间”，相信不管多偏远的地方都有乡土民间艺术家，他们中有绘画、书法、雕刻的奇才，也有唱戏、变脸、搞怪的达人。教师在采茶戏艺术课堂上结合当地的实际请一些乡土民间艺术家为学生现场传授与当地风俗习惯相关的技法，民间艺人近距离地面对面教学让学生不仅对此有浓厚的兴趣，而且能进行很好的理解转化。教师要大胆实施戏曲艺术课堂教学，充分、合理地利用乡土资源，利用民间艺人高超的唱腔艺术技巧打开学生的心扉，让其能更多地感受这门传统艺术的活力与生命力。

四、拓宽渠道，践行采茶戏教学之路

随着学校对戏曲艺术的重视，我们不断努力整合采茶戏艺术课堂教学资源，利用校内、校外的教育渠道，积极开展丰富多彩的戏曲艺术教育活动，课程的实施也调整为每月至少一次，让不同年级的学生都能带着任务走向戏曲艺术，通过探究、制作、体验等方式开展戏曲实践活动，丰富学习戏曲的体验，完成相关任务，加大弘扬本土传统民俗文化的践行深度和广度。

实施全市各中小学校本土采茶戏文化的传承，践行采茶戏教学之路要着重落实在行动上，从小抓起、从我做起、从现在做起，让学生树立理想、坚定信念，鼓励有条件的中小学校开设采茶艺术课，扩大本土采茶戏曲艺术课的覆盖面，加强本土民间采茶戏文化的校本课程建设，发挥艺术课堂主渠道的作用。作为普通的艺术教师，我们要主动承担戏曲教学任务，不断加强业务学习，深入戏曲艺术课堂，让学生在快乐的氛围中学习和感受戏曲，从而积极了解采茶戏艺术，做优秀传统文化的传播者。

随着时代的发展，戏曲艺术的多元化教学模式助力中小学艺术课堂已成为一大趋势。采茶戏曲艺术的创新，既要尊重传承、继承传承，更要走出传承、突破传承。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张斐然.普及戏剧教育 铸造多彩人生——多方合力推动中小学戏剧教育向前发展[J].艺术教育，2016（7）：27-32.

[2]  刘男.浅谈中国戏曲艺术的传承与创新[J].华章，2014（20）：114.

[3]  禤德焕.防城县志[M].南宁：广西民族出版社，1993.

（责任编辑   黄   晓）